幼儿园区域活动点滴思考

【摘要】区域活动，是目前幼儿园学前教育普遍提倡的一种让幼儿自主学习的活动形式，以幼儿的愉悦和满足为最终目的，让幼儿在游戏中探索新事物来满足好奇心，实现了“玩中学”的幼儿教学理念，促进幼儿的健康快乐的成长。实践表明，区域活动的开展通过引导幼儿与人交往，互相合作，共同商讨，从小培养孩子处理问题与解决问题的能力，能够有效促进孩子个性的良好发展。然而由于幼儿的管理比较困难，幼儿的活动普遍没有目的性，如果不能加以合理引导，将会为区域活动的展开带来一定困难，这需要每一个从事幼儿教育的工作者不断思考，最大化地发挥区域活动的作用。因此本文主要针对幼儿园区域活动进行了分析与探讨。

【关键词】幼儿园；区域活动；问题；对策

随着时代的发展，新世纪要求我们需要转变教育观念，培养新型人才，人们也开始注重幼儿教育。幼儿教育应以引导为主，培养幼儿自主探索，适应集体活动，学会与人合作的能力。学者专家通过长期的经验总结，实践观察，提出了区域活动的教学形式，在众多幼儿园中开展并取得良好的效果，受到广泛认可。

一、幼儿园区域活动的现状

1、区域活动促进儿童快乐发展

幼儿刚刚脱离婴儿时期，尚接近人的自然本性，学习方式较直接，在接触新事物的过程中，产生好奇心，并萌发主动探索的欲望。在集体活动中，教师针对小孩子个性发展这点做得并不是很到位，区域活動恰好可以弥补这点。教师在开展区域活动时，可以布置一些简单的需要合作完成的任务，引导幼儿跟他人进行有目的的交流互动，让他们在玩乐的同时学会通过合作来解决问题，培养了他们的群体意识，合作意识，以及解决问题的能力。

2、区域活动促进教师专业成长

在区域活动开展的过程中，教师自身也是处于一种不断学习的状态，不断总结每次的教学经验，构想创新下一次教学方式。对于幼儿提出的一些既具有创新性，又符合幼儿的接受范围和心理需求的任务要求，这些都是经过教师的仔细思考研究的。另外作为幼儿教育的工作者，教师必须具备较高的专业素质，熟悉幼儿心理，了解儿童的学习特点。区域活动的灵活多样性促使教师需要转变集体教育中刻板的一成不变的教学思维，去探索创新，怎样在最大化满足孩子快乐跟满足感的同时让他们学到尽可能多的知识，掌握更多的技能。

二、幼儿园区域活动中存在的问题及原因

1、对区域活动的认识不到位

调查显示发现，部分农村学校开展的区域活动没有针对性和目的性，因而无法达到我们要求的让幼儿在玩乐中学习，探索发现知识的目的，跟集体教育活动效果并无太大区别；有的甚至认为没有必要开展这类活动，做好传统教育就好。由于经济水平发展的限制，师资力量分配不均衡等原因，导致这些农村幼儿园并没有充分意识到区域活动的重要性，或者理解的不够深透，并没有抓住其区别于其他教学活动的精髓所在。

2、区域活动材料的准备、投放不尽人意

幼儿充满丰富的想象力，个性多样化，因此在展开区域活动时教师需要针对幼儿的个性特点，设计出不同形式的游戏活动，来开发学生的智力，培养他们的实践创造能力，这就要求活动材料的新颖多样性，然而在实际调查中，我们却发现，往往区域活动的材料是一成不变的，时间久了，学生必然会厌倦，丧失兴趣，从而也就失去了学习的动力，这并不符合区域活动的初衷。当然，频繁的更新区域活动材料对学校来说也是一笔不小的费用，甚至由于之前的活动材料得不到较好的后续处置，造成浪费的现象，所以学校可以考虑废旧物品的再利用，跟成品材料比起来，既加强了学生的动手创新能力，又节约了社会资源。

3、区域活动的评价方式单一

区域活动的有效评价对幼儿的认知有着重要的影响，即区域活动的有效评价可以帮助幼儿辨别正确与错误的行为意识。相关调查统计，教师对于区域活动的评价主要有三个方式，首先部分教师对区域活动的评价都是言语简短甚至以下课两个字作为区域活动的结束；其次部分教学选择让幼儿通过自由讨论进行区域活动的评价；最后部分教师选择师生共同进行区域活动评价，但也仅局限于表面交流。由此可见大多数教师对区域活动评价的方式都比较单一，所以积极创建多样化的评价方式至关重要。

4、区域设置形式化，形同虚设

即使区域性活动已经逐渐受到教师的高度重视，并积极为区域活动的开展做准备，但是在实际应用过程中区域活动不仅没有给幼儿带来丰富愉悦的氛围，而且没有起到促进幼儿综合性发展的效果。之所以区域活动的开展没有充分发挥其效果主要原因之一是其区域设置太过形式化，即教师在区域设置上一般是以自己的思维为基础而进行设计，没有真正去了解幼儿的心里想法与幼儿喜欢的布置等，而且设计的区域一直固定不变，只是注重区域内形式的改变，因此很多幼儿对区域活动丧失了兴趣，面对幼儿的不满意教师既没有重新布置区域又没有想办法恢复幼儿的兴趣，导致区域活动在很大程度上等于虚设。

三、有效开展幼儿园区域活动的对策与建议

1、进一步加深对区域活动的认识

区域活动潜移默化地影响着现阶段幼儿园教育的发展与创新，不仅与幼儿的身心发展以及综合性能力的培养息息相关，而且与幼儿园的教学内容与方式的改革紧密联系。因此加深区域活动的认识对幼儿园全体人员都很重要，即幼儿园全体人员都需要充分了解与掌握区域活动的特征、方式与意义等。

2、明确区域活动中教师的角色定位

区域活动的中心是教师与幼儿的角色关系，所以明确区域活动中教师的角色定位对区域活动的开展有着重要作用，既潜移默化地影响着幼儿的学习注意力与学习方式等，又潜移默化地影响着区域活动的实际效果。相关调查统计，由于教师对区域活动中的角色定位不重视与认识不清楚，使区域活动的开展形成了两种状态，一种是教师将自己的角色定位太高即对幼儿行为的过分限制，这在很大程度上阻碍了幼儿的全面发展；另一种是教师将自己的角色定位太低即对幼儿不管不顾，任由幼儿自己活动，这在很大程度上影响了幼儿的行为意识。

3、积极推进评价方式的多元化

多样化的评价方式主要是教师评价、幼儿评价与互相评价的结合，且评价内容以积极向上与正能量传播为主，从而提高幼儿的学习兴趣与思维模式。

4、因地制宜地开展区域活动

由于很多幼儿园的硬件设施有限，区域活动的开展在一定程度上受到了阻碍，因此因地制宜地开展区域活动是关键，一方面，幼儿园要积极利用现有的资源开创区域活动角或者善于利用幼儿园周边的设施如公园等，从而在确保幼儿安全的基础上组织幼儿去公园进行区域活动的看展；另一方面，区域的数量与规模也是提高幼儿区域活动兴趣的关键，因此合理的区域活动规模与活动方式至关重要，即区域活动方式的选择要以幼儿的需要与兴趣为主要因素，从而真正满足幼儿发展的需求。

四、结论

综上所述，幼儿区域活动的开展对幼儿的发展有着重要作用，因此合理与科学的区域活动材料、方式、规模与评价至关重要，从而不仅促进幼儿健康快乐的成长，而且有利于学生思维能力与个性化的培养。

【参考文献】

[1] 安必利. 幼儿园区域活动的思考与实践[J]. 考试周刊， 2013（73）.

[2] 罗丽荣. 幼儿园区域活动生活化、游戏化探究[J]. 当代教研论丛， 2015（11）.

[3] 刘丽翠. 浅论幼儿园区域活动的有效实施[J]. 新课程（小学）， 2015（10）.

【作者简介】

周宏（1979—），女，陕西西安人，本科学历，现任职于西安市长安区杜曲街道中心幼儿园，主要研究方向：幼儿区域活动思考。