论高中生英语口语水平的提高

刘晓洁

【摘要】大多数高中英语课堂没有良好的语言氛围，导致学生不愿，不能开口说英语。如何让他们积极主动地敢说，想说是高中英语教学的重要任务。

【关键词】英语口语；兴趣；氛围

学生在日常生活中很少接触到需要用英语口语进行交流的情景，这使得学生感受不到口语的重要性，从而导致了在大多数的英语口语教学中，许多学生存在不同程度的“羞于出口的”心理，干脆不开口说英语，慢慢地学生陷入了“哑巴英语”的怪圈，如何提高学生英语口语？

一、激发学生学习英语的兴趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的学习具有很大的意义。当学生对学习外语产生的兴趣时，就会调动学生的自觉性，积极性，学生就有“说”的兴趣了，就会自觉主动地参与各种英语。

1、注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力，加强积累。学习英语的目的是为了能使用英语进行交际，“外语教学应该帮助学生用英语来实现一些交流技巧的目的。”那么通过怎样的方法与手段才能掌握英语呢？教师在课堂上可以充分的利用课堂的环境来形成初步的口语气氛，教师可巧妙的将多种朗读形式结合起来教学。如教师可以给学生带读，因为学生向教师模仿的过程也是教师与学生交流的过程。由于学生的英语基础不好，高中课程的课文可能对他们来说很吃力，有的学生在初中甚至小学就把英语荒废了，如果拿课本的材料来朗读就会让他们厌烦，一开始时老师可以选一些适应学生认知水平，学生能学会一些简单的句型后，教师可以组织进行各种形式的模仿朗读比赛，输的学生唱歌等游戏，这样学生就会很有兴趣，同时也会有感情和激情澎湃的朗读，也调动了学生的积极性，让他们自己意识到英语还是可以有进步的。逐渐地老师可以选一些英语对话让学生朗读与扮演，学生不断地模仿与学习，更好地提高学生的朗读和语感能力同时也增强了他们的英语语感。在此基础上，老师可以让学生模仿朗读听说考试中的短文视频，老师要做出相适应的指导，视频的图片和语音，语调也会给他们带来兴趣，增强学生对听说的兴趣。

2、注重教学方法的多样化。为了培养学生的口语兴趣，教师除了注重朗读外，还要在日常教学中注重教学方法的多样化，利用音乐，视频，表演等形式组织好课堂活动，使课堂教学轻松幽默，从而诱发说的兴趣。如每次上课前，教师可组织一个简短的Free talk进行口语训练。内容要选学生学过的知识与熟练的话题，可以是师生，生生之间对话。如“What do you think of your desk mate？ She/He is helpful. Have you seen plants and animals that live under the sea？ Yes， I have....”这样让学生有一个自我表现的机会，展示了自己的口语能力，又激发了学生的兴趣。为使满足学生的兴趣，教师还要给学生创造成功的条件。例如：学会了互相问好的句型A： How are you？ B： Five， thank you.教师可以立即走下讲台，走近学生的中间伸出手来和学生问好，你别小看这些简单的句型，它们既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，更让学生感觉到在先用的基础上有了能说的感觉：原来英语并不是很难说，我也会说了。从而他们会有了些许成就，慢慢克服了不会说的心理障碍。

二、鼓励学生大胆的说英语

在课堂上，要尽量让每个学生都有回答问题的机会，教师要宽容的对待学生，给学生营造一个心理上愉快轻松的氛围，选择提问适当学生能力范围之内的问题。当教师提问的时候，他们可能会说：“Sorry， I dont know.”或低下头不敢正视老师，老师应该拍一拍回答问题的学生的肩膀，有时肌体语言会帮助这类学生建立自信心，并说一些鼓励的话：“I believe you can say something.”让他们再尝试说。当学生确实有困难时，教师可以给一些提示帮助学生继续回答，即使学生只说出一点，有时也可以让学生说出他们喜欢说的单词或句子。教师也要说：“Good！ Well done！”之类的表扬话语，这样学生更有信心去完成任务。另外，学生在进行口语活动中难免有错误，这时老师最好不要中途打断，这样不仅打断学生的思路，还会打击学生的自信心，认为自己说的不好，而不再积极参与这种活动。所以教师要等学生说完之后再对其进行评价，对错误的地方给予纠正，这样不会伤及到他们的面子和自尊，同时学生也意识到自己的错误。学生也乐于在这种轻松的氛围下用英语表达自己的意愿。所以说，在学生参与的课堂交际活动中，教师应采取“多鼓励，少批评”的方法，保护学生的积极性，培养其言语能力。

三、创设高中课堂口语氛围

1、在教学中，教师要善于利用图片，录音，影片等教学媒体以及自己的各种表情。如在教单词，句型时，用实物或图片，视频情景进行教学，直观形象的事物展示，更能吸引学生的注意力，使学生学得轻松愉快，并记得牢。当然，有的学生记忆单词有自己独特而有趣的方法也可以鼓励他们和同学们分享，一起唤起大家的兴趣。每单元配套的图片与课文内容有一定的联系，图片的画面并不复杂。老师指导学生看着画面的情景，头脑中想着相关的单词和短语，学生再把图片中的事物和时态跟短语，单词连接起来说出句子，为文章的阅读起到了铺垫作用。在课堂上有时候让学生听情景与戏剧表演，在听录音时遇到难词，短语，句子时老师要告诉学生，学生同时要模仿表演的语调纠正发音并且朗读，可以配上自己的面部表情以及肢体语言。而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。运用多媒体观看国外影片，观看国外影片是最受学生欢迎的学习方法之一。

2、新授多样化，轻松易学。老师在课堂上要把复杂的知识简单化，让学生感到不困乏，容易接受和掌握。所以老师应用灵活多样的新式教学法，可以尝试以下几种方法。例如：反复式：老师可以挑选一些简单和趣味性的材料，要符合学生的英语水平，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。选择性：老师在讲解课本内容时，老师可以选择其中重点和难点进行精讲，这样学生不会觉得啰嗦；老师还可以播放口语听说中的一些角色扮演视频，学生不需要每个单词都听懂，大概意思听得懂即可，指导学生善于选择出相关信息点即可。讲解式：在听材料之前，教师对录音的内容作简要的介绍和提示，指导学生能够带着问题有针对性地听录音，学生听完后即刻进行回答问题，可以反复多听几次，做到听和说紧密结合。穿插式：学生在听材料的过程中，遇到不懂的单词、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，逐句进行讲解。一句讲解理解后再继续下一句，学生听懂理解后即可进行口语练习，然后继续后面的听说，这样可以在有限的时间内高效提高學生的口语水平。传授新知识是整节课的重要部分，老师可以在教授中穿插一些游戏，它能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪。因为学生各自的智力，学习能力存在差异，我们要理解和尊重学生，只要他们在各自的基础上有进步就得给予认可。对于不同层次的学生，因材施教，适当扩充教材，满足学生交流英语的需要。

说是英语学习的关键，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。总之，在高中英语教学中，我们不仅要完成高中教学的基本任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语的兴趣，鼓励学生克服心理障碍，主动，大胆地，乐于地说英语，给学生创造尽可能多的练习机会，为学生的英语口语能力的提高打下持续发展的基础。