培养高职院校学生数学兴趣的方法探讨

杨立军

【摘要】高等数学作为高等教育体系中的基础性学科，其对学生的应用能力和实践能力具有较高的要求。目前在高职数学教学过程中，传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教育的发展需求，难以有效激发学生的学习兴趣，降低教学的有效性。因此在实际教学过程中，需要结合学生的学习兴趣和心理特征，充分調动学生的主观能动性，提高教学质量，实现学生的全面发展。本文就对培养高职院校学生数学兴趣的方法进行分析和探讨。

【关键词】高职院校；学生；数学；兴趣；培养方法

高职教育的目的就是为了培养社会所需的高素质和高技能人才，对我国现代化建设具有重要的作用。高等数学作为一门实践性和综合性较强的公共基础学科，其要求学生具备开放性思维，具有较强的逻辑能力和解决问题能力。但是目前高职院校学生在学习数学的过程中，缺乏学习兴趣，对其产生抵触情绪和厌学心理，影响影响教学活动的顺利开展，降低了教学的有效性。如何在教学过程培养学生的数学兴趣以及提高教学有效性，已经成为高职院校教师关注的重要话题。

一、高职院校学生数学学习现状分析

高职院校学生数学学习现状主要可从以下几方面进行分析：一是无法全面认识和学习数学。高职院校在进行数学课程教学过程中，过于重视学生“技能”目标的实现以及过分强调专业教育，对发展目标和基础教育加以忽视，影响数学教学活动的顺利实施。同时部分教师认为高等数学知识与学生今后的工作岗位无多大关系，因此在制定培养方案时对数学学时加以压实，并随意降低考核的标准，导致学生对数学的学习产生错误的认知，降低学生学习的兴趣与主动性。

二是教学内容不合理，教学模式单一。部分高职院校采用传统的知识体系，仅仅只讲解微积分，对本科和专科教材涉及的定理与结论的推导过程加以省略，压缩为数学教材，以此来降低数学学习难度，突出“实用”原则，数学教材难以紧密结合专业，这样会导致教材的数学思想缺乏，影响学生的学习。此外，高职数学课堂多是以教师的讲解为主，学生只能被动参与课堂学习，无法充分调动学生学习的主动性和积极性，不利于学生构建系统的数学知识，影响学生思维能力、创造能力和探究能力的发展。

三是学生数学基础差。对于高职院校的学生而言，其数学基础相对薄弱，存在公式记忆不准确、法则与定理不明确、概念不清楚等现象。由于高等数学知识之间的联系较为紧密，学生在对新知识进行学习时，往往难以完全理解和领域其内容，长此以往则降低学习的兴趣和主动性，怀疑自己的能力，对数学学习产生畏惧心理，缺乏自信心，影响教学的有效性。

二、培养高职院校学生数学兴趣的有效方法

1、加强专业知识与数学教学的联系，分层次教学

如果数学教学与其他专业课教学联系不大，则难以激发学生的学习兴趣，使学生错误认为数学学习对以后工作的应用价值不大。因此在实际教学过程中，教师应有目的性与针对性进行教学，让学生能够体验数学学习的实际意义与应用价值，运用数学知识来解决实际生活中存在的问题。同时教学应将数学理论具体化、数学知识生活化以及生活常识数学化，对专业需要和学生实际需求加以紧密联系，培养学生实际应用能力和解决问题能力。例如教师在对弹性及弹性理论进行讲解时，可对其在实际应用与数理经济学研究中的重要作用加以强调，尤其是在经济管理学中，弹性理论通过对数学运作模式加以建立、分析产品的效益、供给与需求，从而为决策者提供有力的理论依据，体现出数学的作用。这样的教学能够使学生理解数学学习的意义，体会数学学习的乐趣，感受其在实际生活中的用处。此外，由于高职学生数学基础、学习目标和学习能力等方面存在较大的差异性，如果采取统一的教学方法，将会导致学习效率和教学效果低下。因此可在学生入学时进行数学测试，以学生意愿和测试结果为依据，将学生分成不同的授课班级，分层次制定培养目标，采取不同的考核方式与授课计划，让全部学生能够深入学习和掌握数学知识，激发学习兴趣。

2、优化教学内容

学生作为学习的主体，教师在教学过程中应调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣。高等数学是高职学生必修的课程，其在学生入学后就已开设，大部分教学内容都需要以教师讲解为依据，让学生自己体会、感知和领悟，这样使得学生无法适应大学学习，产生畏惧心理。因此教师在教学活动中需要结合教学内容，对数学概念产生的背景加以介绍，优化内容，从而降低教学难度，便于学生的学习和理解。以“定积分”的概念为例，教师可适当将其发展史和背景，如该概念主要是由莱布尼兹和牛顿分别从几何应用与物理的角度独立提出，让学生对定积分的本质（取极限、近似代替、求和、分割）进行体会，然后教师可列举利用积分处理实际问题的例子。

3、构建和谐的师生关系

教师应具备高尚的师德、良好的专业文化知识，丰富的学识，能够在潜移默化中影响学生的人生观和价值观。部分高职院学生会存在自卑心理，因此教师学生正确对待每一位学生，积极关心和爱护学生，鼓励差生，培养学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生产生积极健康的情感反映，构建和谐的师生关系。教师作为师生情感的引导者，其在实际教学过程中应倾注自身情感，对学生的变化加以关注，积极鼓励学生学习和进步，将作业作为师生沟通的桥梁，帮助和引导学生分析出错的原因，及时肯定与表扬进步明显的学生，这样学生才会关注自身的进步，提高学习的主动性与积极性，保证学业的顺利完成。

三、结束语

综上所述，高职院校学生在学习数学的过程中，由于各方面因素的影响，如无法全面认识和学习数学、教学内容不合理、教学模式单一、学生数学基础差等，导致学习的积极性和主动性不高，缺乏学习兴趣，降低数学教学的有效性。基于这种情况，高职院校应加强专业知识与数学教学的联系，分层次教学，优化教学内容，构建和谐的师生关系，从而培养学生数学学习的兴趣，提高学习效率和教学效果，促进高职教育事业的长远发展。

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