高职英语教学的探索与研究

【摘要】随着中国经济的快速发展，高等职业技术教育也得到了长足的进步，为了适应不断变化的新形势，高职教育进行了一系列的改革措施。根据高等职业教育的职业性与实用性的特点，本文试图从专业英语的角度探索高等职业英语教学模式。本文采用专业用途英语中的研究方法总结出高职英语课程改革应遵循的原则。

【关键词】高职英语教学；职业性；实用性

高等职业教育负担着培养技术、生产等领域的应用型专门人才的重任，高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，所以高职英语教学应突出应用性与实用性。可是，高等职业英语教学的现状却不容乐观。高职英语依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，当前所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。

高职高专实用英语应用能力培养中存在的一些问题：

一、学生英语基础差，教学难度大

高职高专类院校的学生英语水平普遍较低，主要表现在学生的词汇量小，发音不准，对语法的把握不准确，英语阅读和写作的能力比较差，所以在英语教学的过程中，教师不能把学生定位太高，要巩固学生初中和高中的英语知识，然后才能进行高职高专的英语教学，这对于教师来说难度比较大。

教育部也对高等职业教育院校学生的英语成绩有明确的要求。再加上目前社会上的用人单位非常看重学生英语四六级的证书，所以高校学生都比较重视英语等级的考试，这也是学生学习英语的动力和目标。在英语教学中，学生为了能够通过英语等级考试，一般都会要求教师在课堂上讲授英语等级考试的知识点，但是对于英语的实用性教学并不看重。另外学生毕业面临工作，重视专业但是对基础知识会采取忽略的态度，所以对英语应用能力的培养工作也就没有重视起来，再加上教学设备无法满足现代化的需求，不能给学生带来直观上的英语体验，大多数教师采用的是一言堂或者是填鸭式的教学模式，在课堂上不停的讲课，学生在课堂上不停的记笔记，没有给学生足够的时间修改，这样就严重制约了英语应用能力的培养工作的开展。

师资队伍的力量同样决定了人才培养的质量和特色。高职院校培养的是高等技术应用性专门人才，所以高职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，是一支一专多能的教师队伍。也就是说高职院校的英语教师应该比其他学校的英语教师水平更高，知识更多。但现实情况是，受客观条件的制约，许多高职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累，在讲授专业英语时，比如物流英语、会计英语、计算机英语时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺乏相关的专业知识，课堂上沿用传统教学模式，讲解单词、翻译课文，难以激发学生的学习兴趣。由此可见，双师型教师队伍的建设亟待加强。

二、把握培养方向，明确培养目标

从目前的英语教学大纲来看，高职高专英语课程教学要以培养学生的语言运用能力为核心目标，要把教学内容中的实用性和针对性放在教学的主体地位上，帮助学生在掌握一定英语知识的基础上掌握听说读写的能力，从而能够让英语成为学生在日常生活中的有效工具，也为学生今后进一步提高英语的交际能力打下基础。教学大纲指出，高职高专英语教学要遵循实用为主的原则，把握英语教学的限度，确立英语应用的目的，建立起有特色的创新型高校英语教学体系。这是高职高专类院校英语教学的方向和目标。

现代教育观认为，人的能力及其发展有类型和层次上的差异，每个人都有着自己不同的发展优势和发展方向。着名教育家陶行知先生曾呼吁：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”由于高职院校主要由中专、技校或成人高校升格或合并而成，英语教学大多沿用传统的学科教学模式，教师们继续扮演着教学大纲的忠实执行者和书本知识的机械传授者角色。由于英语教师对高职教育的特殊性认识不足，对现代教育观念还存在认识上的错位和偏差，导致教学与现实脱离的现象不在少数；另一方面，高校扩招使英语教师的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使他们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有足够的精力去关注教育教学理论和科研发展新动向，这些因素极大地制约着英语教师的专业成长。

三、改进教学方法，全面提升学生实用英语应用能力

教师要改变传统的教学方法，要把原本教师，课本，课堂为主的教学模式转向以学生为主的教学模式，开放整个教学过程，充分发挥学生的自主能动性，教师在课堂上引导学生创造英语使用的情景，并且展开角色扮演的活动，在英语环境中学习英语使用英语。加强教师和学生的交流，把授课式的教学转变为交流式教学，培养学生自主思考和学习的能力，让学生提高对英语学习的兴趣，提高对英语的重视，最终能够达到提高学生应用英语能力提高的目的。

四、改革考试方法，建立科学的评价体系

传统的应试教育严重阻碍了学生实用英语应用能力的培养，只有改革现有的考试方法才能促进学生实用英语应用能力的提高。首先是树立科学的考评理念，突出实用英语应用的重要性，强调应用的特点。改革考试，但并不代表要取消考试，我们要在考试内容上进行全面的改革，要避免考试内容纯理论知识，在考试中要突出对学生应用能力的考核。对于学生成绩也不能只是单一的看学生的成绩，要以学生的综合能力来确定学生对英语的掌握程度，从而确定学生英语成绩是否合格。

五、做好教材的选择与开发工作

高职院校在英语教材的选择上首先要注重语言的交际功能，可以打破统一教材、统一教学大纲、统一教案的框框，根据不同的专业特点选用不同的教材。作为职业英语，高职院校的英语教材应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介、操作说明维修指南、招聘广告、简历、求职信等。这些都会极大的帮助学生借助教材掌握一定的實用性的英语，实践表明学生对以后工作中可能用到的英语表现出极大的兴趣，因而学习效果特别好。

高等职业院校学生的实用英语应用能力的培养是一项非常重要的工作，不仅仅是因为让高校英语教学水平的提高，提升高校的社会形象。更对学生英语应用的能力以及学生未来的工作发展起着息息相关的作用。在这个竞争激烈的时代，高校学生能够掌握好英语的应用能力无疑是为自己增加了竞争的筹码，提升了竞争的能力。因此高等职业院校的教师和学生都必须要为学生实用英语应用能力的培养做出努力。

【作者简介】

李章苧（1993—），男，江西赣州人，江西科技师范大学外国语学院教育学硕士研究生。主要研究方向：学科教学英语。