新课标下高中数学小组合作学习有效性研究

黄第

摘要：随着新课程改革的深入，小组合作学习的教学模式现已成为一种趋势，明显体现出了以学生为主体的教学理念。然而，在采用小组合作学习教学模式进行高中数学教学时，由于对合作学习的理解存在偏差，导致合作学习的有效性不高。所以，如何开展小组合作学习，提高其有效性成为数学教师迫切解决的难题。本文结合笔者多年的教学经验，就高中数学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性进行了探讨。

关键词：新课标；高中数学；小组合作学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0070

在新课标下合作学习已经成为高中数学课堂的发展要求，要提高高中数学教学效率，必须加强数学小组合作学习，提高小组合作学习的有效性，增强学生的自主学习能力。但是在实际的高中数学课堂教学过程中，虽然小组合作学习的教学模式已逐渐成熟、发展较快，但是仍然存在着一些误区。这需要广大高中数学教师积极探索，运用智慧和经验去解决。下面，笔者根据多年教学实践和对高中数学小组合作学习模式的研究，提出高中数学小组合作学习有效性中仍存在的几点问题和提高小组合作学习有效性的几点建议。

一、高中数学小组合作学习中存在的问题

1. 分组不合理

小组合作学习最重要的特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，所以，分组是否合理直接影响了教学效果。有的教师分组却不进行座位的互换，导致组员之间的距离较远，阻碍了小组成员之间及时地现场学习交流，尤其对难度性较大、解题思路多样化的高中数学来说，更是达不到合作学习的目的。加上每个学生都有自己的个性特点，并且数学基础知识、学习成绩和学习能力等都存在很大的差异，很多教师没有能够依据学生的特点合理地划分小组，导致组内同质、组间异质的现象，降低了组间和组内的竞争意识和学生学习的动力，无法帮助学生有效地提高他们的数学成绩及他们的学习能力。教师必须力求让每一个小组的水平保持相对均衡及组内异质和组间同质，包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等。这样，每一个小组才能形成较大的竞争力，帮助每一位学生提高学习成绩，增强同学间的团结意识。

2. 教师缺乏教学经验，对学生的指导不够

在现行的合作教学中，不仅是学生和学生之间的合作，也體现为师生之间的合作。但是在具体教学中，有些教师上课直接布置合作学习任务，在学生进行合作学习时，没有对学生进行指导，只是在各学习小组间游走。还有的教师在进行任务分工时不明确，导致各小组成员不知道自己该做些什么，小组长没有管理好小组活动，导致有的小组成员开小差。有的教师在学习氛围较为轻松的课堂上不懂如何把握好上课的紧张度，无法把握好上课的节奏感，以致于部分学生上课不认真。还有部分教师，课堂设计不够有创意，无法调动课堂气氛，无法让学习自主地参与到小组合作学习中。

3. 评价体系不完善

小组合作学习是以人为本、以学生为主体的一种教学模式，它需要建立合理、科学的评价机制，让教师对学生的学习和素质进行评价，对自身的教学能力和素质进行自评，让学生对自己和其他同学进行评价。在目前的高中数学课堂教学中，大部分高中数学教师忽略了学生之间的自评和互评，没有注重学生的内心想法，对学生讨论的多种结果没有探讨和分析，学生的积极性无法提高，导致小组合作学习其探究性、创新性无法被更进一步探析。

二、提高高中数学小组合作学习有效性的措施

1. 进行合理的分组

小组合作学习最重要的特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，所以，分组是否合理直接影响了教学效果。合理分组要做到组内异质、组间同质。一个小组学习小组是有性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景搭配等各不相同的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色、取长补短，有利于分工协作。人数一般以四人为宜，全班若干学习小组之间要有可比性，也可以采取学生之间自由组合的方式。这样，在合作过程中便于沟通、易于交流。为了充分调动小组成员的积极性，组长可以采用轮流当或竞选的形式。但是在初次开展小组合作学习时，教师要对小组长进行培训，如教给他怎样组织小组发言，如何在小组内分工，如何处理小组内意见不统一时的矛盾等。

2. 构建和谐、友好的师生关系，营造轻松愉快的学习气氛

在整个高中数学教育中，提倡以人为本的理念，而教师和学生作为教育的两大主体，其之间的关系是整个教学成功与否的关键。和谐、友好的师生关系是提高高中数学小组合作学习有效性不可或缺的途径，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会在心理上接受教师的引导和教诲，才会积极主动地学习，才会集中注意力听教师讲课，才能获得更大的发展，达到育人的目标。

3. 完善科学合理的评价机制

目前，评价方式比较单一，不能够注重学生的个体差异性，然而，在高中数学课堂教学中，小组合作学习的教学模式只要求学生可以人人都进步，这是教学评价的最终目标。教师可以采用教师评价和学生自评相结合，组间互评和组内自评相结合的评价机制。教师要将评价贯穿于整个小组合作学习活动中，以激励学生学习数学的兴趣和积极性为主要目标。教师评价学生时要关注学生的个性差异，要根据学生的回答情况，分析肯定其中积极的因素，然后帮助提出改正的方法。在学生之间进行评价交流时，教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之点进行自我评价。学生在相互评价交流中，教师要鼓励学生贵在参与。

总之，高中数学教师必须深入了解教学内容，不断更新与时俱进的教育理念。提高高中数学课堂教学中小组合作学习的有效性，除了需要教师精心备课、进行合理的分组之外，还要构建和谐、友好的师生关系，营造轻松愉快的学习气氛，完善评价体系，在教学活动中不断改进，从多方面进行探究，进而提高自己的教学教育质量。

（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）