浅析新课程理念下的体育教学

冯爱军

摘要：随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，中学体育创新教学已成为必然趋势。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，把教育作为目标的思维定势， 对体育的目标、功能、内容、手段、方法等方面重新认识， 构建一个面向 21世纪的中小学体育教学新体系。

关键词：新课程理念；个体发展；课堂教学；综合素质

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

随着新课改实施的不断推广和深入，体育教学已经成为现代化教学的重要组成部分。在初中教学过程中，由于长期以来，老师、家长往往只关注于教学升学率的高低，过分强调文化科学知识教学的重要性，从而忽视了体育教学。再加上传统守旧的体育教学模式，单一的教学方法往往使学生产生厌学心理，学生学习积极性不高，教学效果不突出，如何改变我国体育教学现状。本文主要讲述了在新课程理念下，对初中体育教学的探讨。

一、对新课程理念的认识与反思

（一）从增强体质到健康第一。

新课程强调“健康第一”，传统体育教学把增强体质作为第一目的，“健康第一”的思想强调体育和健康教育结合的内容论和方法论， 使“健康第一”的思想与体育学科的建设有了紧密的连接点，也使健康维护和增进的效益延伸到了终身体育的空间，使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确，使教学内容有了新的方向。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，把教育作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段、方法等方面重新认识，构建一个面向 21世纪的中小学体育教学新体系。

（二）以学生为中心，强调综合素质提高。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，现代中小学培养出来的学生必须基础厚、知识宽、素质高、能力强， 而要达到这一目标应改变过去单一的中小学体育教育。应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”， 强调“自我观念”“、自我教育”， 教育过程中愈益注重“自我”的重要性。为了适应这些新变化，教师要积极转变态度，改变思路，从发号施令的角色，及时转化到引导者的角色。从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能有一个健康的体魄。

（三）加强终身体育意识的培养。

一个人长大后，“不管你干什么专业，你总得和人相处、竞争，总会有成有败，有领先或落后的时刻，总有如何对待对手和游戏规则、如何面对成功和失败的问题”这些意识、能力都需要从小进行培养，都可以从体育教育中得到培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。青少年正是身体发育的关键时期，要抓住时机及早进行终身体育意识的培养与渗透，将有利于其身心的健康成长，提高校园生活质量，为其今后终身体育习惯的养成打好基础。因此，加强学生终身体育意识的培养，从培养的时效性来看也将起到事半功倍的效果。

二、如何开展新课程下的课堂教学

课堂教学是达成教学目标的主要途径，新课程强调教师要长期有效地参与课程研究，必须不断进行与课程开发相关的专业培训，及时获得与课程相关的新观念、新知识和新技术，使自己所掌握的课程知识及时得以更新，课程开发技能及时得到训练。同时，加强学校与学校间教师的相互交流，相互学习，取长补短也是必须的。教学目标应注意设计的具体性，科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点：

（一）课前展示教学目标。

目标明确是一个很重要的前提，要让每一位同学明白，本节课要完成哪些目标，为完成这些目标，要做哪些准备和努力，怎样积极有效地完成这些目标。

（二）采用灵活多样的练习方法。

多样化的练习直接影响着学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式。例如：原地单手肩上投篮。可在教师的启发下，学生可先做任意姿势的投篮动作。让学生体会投篮。之后通过教师讲解示范或学生示范并通过挂图的演示，讲明要点，来引导学生复述动作要点，模仿动作，学生相互观察、纠正、评价、建立正确概念。定时投篮练习法：规定时间，学生分成人数相同两组进行投篮，每人投中2球后即到规定地点集合，最后看哪组人数多即为胜者，根据学生投篮的不同位置，学生不同角度的投篮瞄准点，以提高投篮的准确性。在目标不同的情况下，分别进行投篮成功、完成目标的练习，施展个人能力、发挥学生练习的积极性，培养学生的创造性思维。

（三）激发学生的积极性。

新课程的理念，要求教师要以学生发展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。例如，在练习队列“齐步走”时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造其他方式的“齐步走”，这时，很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，队列意识进一步加强，学生的创造思维得到充分激发。

（四）体育评价体系要创新改革。

过去，中小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主， 这实质上是一个考“结果”的办法， 不利于培养学生的体育能力。新课程提倡， 在评价的主体方面， 包括教师评、学生自评、学生互评。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”“有进步”“不错”“继续努力”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快准确，特别注意对不同对象掌握不同分寸。

（五）加强理论指导。

在新课程改革实施的过程中，很多教师在教学实践中产生了很多的困惑和迷茫，主要也是由于对新课程理念的理解不够深刻。对于理论的学习，教师要重视起来，教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，教师和学生都要加强理论的学习。能够提出更多的问题并通过对问题的研究，使学生学会独立思考并尽可能地和理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后再去实践提高。

总之，新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提升素质，在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，大胆改进教学方法，以培养出适应现代化社会的新型人才。

参考文献：

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[2]沈瑞兰.努力创新初中体育教学方式以此提高初中体育教学的质量[J]. 求知导刊. 2015（23）

[3]陈廷凯.初中体育教学方法多维度的选择[J]. 基础教育研究. 2015（24）