浅谈如何设计小学数学预学案，使课堂教学更高效

杜文

摘要：预学案不同于教案，预学案导学的一般过程是设计需要学前预习的、在课堂上需要探究、交流的及检测反馈的预学案。是以发挥学生在自主学习中的主体作用为根本目的，通过师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。预学案运用到课堂教学实践中有助于学生学习自主性的提高，使课堂教学高效，容量大。

关键词：预学案；自主学习；导学创新；实践能力；高效

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

在新课程理念的倡导下， 转变学生的学习方式， 转变教师教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。倡导自主学习、合作、探究学习，促使学生的学习过程转变为学生的自主学习的意识，合作、探究的意识不断生成、发展、提升的过程， 是新课程改革的主要举措。而预学案则是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的， 重在培养学生的自主学习的意识、创新精神和实践能力。预学案主要包括：学什么（学习目标）、学前准备、怎样学、我会学、我困惑（课堂交流研讨）、检测反馈（课内训练巩固）、课堂总结、课后拓展延伸这几个方面的内容。预学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组互助竞答、小组互评、教师点评激励、个别抢答、课件展示等。

授人以鱼，不如授人以渔。而采用预学案导学正是教师对如何引导学生自主学习的一种大胆尝试。如何设计预学案，才能构建数学课堂的高效呢？

一、明确创设预学案的三个基本内容

1.依据课标，紧扣课本，语言通俗 ，明确学习目标是基础。学习目标不是过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课的教学内容，通俗易懂地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等学习目标，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。

2.依据学情，研读教材 ，创设适合学情的预学案是关键。预学案重在对教材内容的分解，依据学情做到具体化、问题化、和启发化。预学案的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合本班级学生的实际，合理、灵活的处理教材，达到突出重点，分散难点，降低难度，启发、开拓思路的目的。预学案的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间而教师的导学要围绕本课知识要点，以问题或习题的形式表现出来，难度设置要小一点，能从书本找到的基础题要达到九成以上。

3.抓住重点，突破难点 ，精挑质疑问题是核心。教师把预设的问题和学生自学中生成的问题，作为质疑问题提出来，并通过师生互动的方式共同解决问题，从而实现抓住重点，突破难点的目的。它是在学生充分自学课本后，发动学生在学习小组里通过讨论质疑、交流等方式，自行解决自学过程中暴露出的疑难问题。这种利用学习小组，广泛开展互助解疑，有利于学生自主学习、参与的多样化的教学组织形式，可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学习效率；培养学生的合作精神和团队精神，提高学生的交际能力。创设预学案要遵循哪些原则呢？

二、创设预学案的四个基本原则

1.启发性原则预学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和领悟力。

2.层次性原则要符合学生的年龄特点和认知规律，预设问题要注意知识的层次性；要循序渐进，有利于学生形成知识技能的系统性，保证学生思维的流畅性。

3.思维性原则提问、设疑要有思维的广度和深度，要强化学生的思维过程，把教学活动变成全体学生的思维体操，使之跳一跳能摘到桃子。

4.探索性原则编写预学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力因此，导学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

三、创设预学案的关键和重点

1.预学案教学关键在“学”。教学的核心是学生的学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，教学过程应从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的自主学习来设计和展开。预学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何自学，要在课堂中的听、说、思、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，促使学生不仅“学会” ，还要“会学”。心理学研究表明，唯有当学生能自由参与探究与创新，自主实现获取知识时，才能感受到成功的喜悦，身心才能处于最佳状态，思维才能在碰撞中激活。这就要求教师要努力培养学生的自信心及兴趣，以鼓励为主，抓住学生的兴趣点所在，因势利导，让学生积极参与到课堂的讨论中来。

2.“预学案”教学重点在“案”，预学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容剖析、学习过程设计和学法指导。使学生自主“带着问题自学”转变成“在自学中发现问题”。问题导学以三线一面的方法把三维目标贯串起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自主学习思路的导引。二是学法线。在依案自学过程中，指导学生怎样学、怎样思、怎样操作，从而做出培养学生能力的具体设计。三是德育线。在学习过程中，注重在呈现方式上有内容前置化、知识问题化、问题层次化、情感潜移化。发现问题和提出问题有时比解决问题更加重要，也可以认为是解决问题能力的一个重要组成部分，是学生发展创新意识和数学思维的重要途径。

四、预学案的作用与效果

通过使用预学案，培养了学生自主学习的能力， 激发学生学习的兴趣；变“要我学”为“我要学”的主动学习；让学生在学习中体验到成功的喜悦、成长的幸福， 变“苦学”为“乐学”、“会学”。

预学案的使用为学生的自学指明了方向， 明确“学什么”、“如何学”；为教师的教学加快了节奏，增加了课堂容量，增加了训练时间和训练量，体现了“以学生为主体、教师为主导、练习为主线”的教学原则，从而提高了课堂效率，减轻了学生课后的作业负担。利用预学案“先学后教”，把自主学习的权力归还给学生，培养了学生的自助创新的能力，让学生做自己学习的主人。

参考文献：

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[2]王爱民.导学案教学模式中的三个关键点[J].语文教学与研究； 2011-02-05

[3]郑代周.创设课堂“导学案” 促进学生高效学习[J].福建基础教育研究；2011-02-25

[4]何德海.小学数学导学案教学初论[J].考试周刊；2015-05-19