初中语文课堂教学改革的反思与设想

李晓东

摘要：语文知识教会我们的不仅仅是读和写，还教会我们理解和分析，更是教会我们做人的道理，只有学好语文，我们才能不断提高个人的文化水平和道德修养。由此可见语文学习的重要性和教学改革的迫切性。本文将反思我国目前初中语文课堂教学中存在的问题，设想其进行改革的具体措施，从而提高初中语文课堂教学的有效性。

关键词：初中语文课堂；教学改革；反思与设想

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、初中语文课堂教学改革的反思

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过： “语文教师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不必罗罗嗦嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生读书看书的能力自然会提高。教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于读其他的书。看书读书是每个人一辈子的事。”

简单朴实的一段话却非常具有前瞻性的指出了语文课堂教学改革的几个重点：

首先，教师在课堂上只是作为引导作用，学生才是学习主体，教师的指导做到点到为止即可，更多的需要学生自主思考和钻研。但是，从目前我国大部分地区初中语文课堂“填鸭式”教学的模式来看，学生的学习主体性地位并没有得以展现，这就导致学生被迫式学习，学习兴趣、自主学历能力以及想象力都被严重扼杀。

其次，叶圣陶先生还指出，学习语文课文并不在于课文本身，而是掌握阅读方法，举一反三的自主阅读其他书籍文章。但是，目前我国初中语文课堂教学重点还停留在落后的文字和词语教学上，一篇课文下来学生无非是多学习了几个新的文字和词语，并没有学习到使用的阅读方法，因此，初中语文课堂教学的教学目标、教学方式都迫切需要进行改革。

除此之外，我国初中语文课堂教学还存在教学方案落后、学生评估方式单一等问题，这些已经存在和日益凸显的问题迫切需要我们通过改革来解决。而改革是前进的动力，所以我们务必遵循新课改的目标和要求，使初中语文教育更加贴近实际，能够切实为社会培养有用的人才。

二、初中语文课堂教学改革的设想

我们以初中课文《风筝》为例，从四个方面探究初中语文课堂教学改革的具体设想方案。

1.学生地位——主体化。

中国式的传统教育，一直以来都是以老师为主导地位的“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”的说教摸式，教师上课时只需要带上两样东西：一支粉笔和一张嘴。这样的教学模式无疑对于学生的学习思维不利，同时还促成了一种病态的师生关系，那就是老师和学生是一种不平等的师生关系。教师在整个教学活动中一直处于主导者的地位，学生们只能做底下的服从者，长此以往学生们自己的思维方式就会慢慢地淡化，成为了一个只会接受和记忆的工具。因此，初中语文课堂教学改革首先要改变的就是学生的地位，学生才是学习活动的主体，因此，老师必须转变自己的教学观念，充分尊重学生的主体地位，弱化自己在课堂上的影响力，更多的是通过点到即止的指导，让学生自主参与到发现和解决问题的过程中，从而培养学生自主学习和探究的能力，这才是语文教学的最终目的。

2.教师角色——多重化。

在新时期的语文课堂教学中，教师这一角色起到的不仅仅是讲解的作用，更是要“言传身教”成为学生的榜样、引导者和感化者。即：首先在个人言行上，要不断提升自身的综合素质，将自己打造为一个文化知识丰富、道德品行高尚的学者形象，成为学生尊重和学习的楷模；其次，对学生的学习进行引导，这里的引导不是单方面的知识灌输，而是点到为止的学习方法指导，让学生在关键性的指导下，主动掌握基本知识和学习方法。

结合上述两个改革设想方案，我们以课文《风筝》为例，，教师可以设计一连串问题：主人公是谁？讲述一个怎么样的故事？这个故事发生的原因、经过和结果是什么？这篇文章想要告诉读者什么？学生带着这些问题自主阅读《风筝》就会发现，原来这篇文章是一篇以风筝为线索的回忆性故事，作者回想起自己儿时因为放风筝一事对弟弟的粗暴言行，后来才明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，自己这样的行为不仅仅让弟弟不开心，从更深层次来说，是对弟弟纯真天性的扼杀。学生在阅读的过程中带着这些问题进行自主思考，老师只是从旁进行点到即止的指导，学生便会逐渐学会发现问题并解决问题，从而掌握阅读的方法。

3.教学方案——个性化。

优秀的教学方案也能够使得初中语文课堂教学效率大大提高，因此教学方案设计是一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。教师在编写初中语文课堂教学方案之前，首先，一定要对语文教材进行深入的钻研和理解，分析教材的编写特点，领会编者的意图，才能编写出与教材内容紧密相连的教学方案；其次。要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次，分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容编排有效地突出重点、突破难点。

4.教学评价——全面化。

初中语文课堂教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。但是，由于每个学生的具体情况不一样，为了最大程度的保证不打击学生的学习积极性，因此，不能仅仅通过单一的书面考试的模式来确定一个学生的学习情况。教学效果评价的方式应是多种多样的，除了必要的模拟考试之外，也应结合课堂观察、学生访谈、课外作业、作文评比等全面化手段加以分析，由此做出比较深入的教学效果评价，了解学生在掌握书面知识和应用技能、培养独立思考和解决问题的能力等方面的基本情况，为进一步完善教学设计方案提供比较科学的依据。

三、小结

语文学习不仅仅是教会学生认字、阅读和写作，还教会学生明是非、懂道理、善交际，更是学生学习其他教学科目的基础，因此，语文学习显得尤为重要。但是，从目前我国初中语文课堂教学现状来看，还存在诸多丞待解决的问题，因此，初中语文课堂教学的改革工作意义深远，需要社会、学校以及教师个人的共同努力。

参考文献：

[1]方关军.“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学改革实践[J].教育科学研究，2014-12-10.

[2]戴婧婧.初中语文课堂教学模式发展趋向研究[D].苏州大学，2014-09-01.