中学英语情境教学之我见

崔爱娟

【摘要】中学英语教学方法有很多，而情境教学法化抽象为直观，化刻板为生动，可以较好地激发和调动学生的学习兴趣，降低学生学习英语的难度，培养学生综合运用语言的能力。学生在情境教学中处于主体地位，教师在情境教学中是学生学习的指导者和辅助者，教学气氛更加融洽，为使学生进一步学习和掌握好英语奠定良好的师生关系。

【关键词】情境教学；激发情感；创设语境

情境教学是指根据教学内容和学生的发展水平，在教学过程中通过创设丰富多样的真实情景，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，以引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生理解、掌握知识，提高教学实效，并使学生的心理机能得到和谐全面发展的一种教学方法。

中学阶段的英语学习仍是打基础的阶段，如能坚持采用情境教学法，经过长时间的锻炼和熏陶，能使学生从被动接受知识变为主动学习知识，教师也将成为学生学习的指导着和辅助者，充分发挥学生的主体地位，增强教学的实效性，培养学生交际和运用英语的能力，为使学生进一步学习英语奠定良好的基础。

一、充分认识英语情境教学的优点

心理学认为，情境是对人的直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。中学英语情境教学通过真实情景的创设，使学生更容易进入角色，主动参与语言交际活动，加强语言信息的输入，从而感知语言，运用语言，产生语言内化效果，做到学以致用，提升语感，实现学生间的学习互助，让学生能够在仿真语境中感受英语交流的过程是怎样实现的，加深对英语学习的情感投入。因而，我们应该充分认识英语情境教学的优点，从而重视英语情境教学法的运用并恰当开展情境教学。

激发情感，调动学生学习的积极性。情境教学法的核心在于激发学生的情感。列宁曾经说过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，而人的情感总是在一定的情境中产生的，即“情随境生”。健康的、积极的情感能够积极发动和促进认知活动，消极的、不健康的情绪则会阻碍和抑制认知活动。教学过程应该是学生的主观需求，情感驱使下主动发展的过程。情境教学正是通过运用直观手段，创设生动形象的场景，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，使学生触景生情，激起学生的学习情绪，连同教师的语言情感，教学的内容以至课堂气氛，构成广阔的心理广场，作用于学生的心理，使他们在情绪上受到感染，同时又促使他们主动积极地投入整个学习活动，从而主动发展。

创设语境，降低学习语言的难度。语言意义的理解，人们常说“在国内学三年英语，不如到国外学三个月”。英语情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”，让学生拥有“一定的身份”，来达到“一定的目的”。中学英语情景教学法正是利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境，让学生在这种具体的语言环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而降低理解、学习语言的难度。

提供环境，促进学生主动发展。英语情境教学通过真实情景的创设，为学生提供了丰富的学习素材和信息，使学生在具体的语言环境中，重温旧经验、获得新经验，体验知识的发生和发展过程，变被动地接受信息为主动地理解信息、加工信息。学生在这样的过程中，得以主动地探究、发散地思考，促进了认知能力、思维能力的发展，提高了英语素质。生动有趣、重在实践的英语情境教学让学生“动”起来，让课堂“活”起来，充分体现了“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，促进了学生主动发展。

二、恰当设置英语教学情境

中学是学生学习英语的基础阶段，学习中难免用汉语进行思维，把汉语作为中介，使英语与其所表达的事物相联系。感知是认识事物的前提，感知过程离不开客观事物本身的存在。在教学中，将实物、图片、幻灯片等各种直观手段与英语的词、句进行直接比照，可以最大化地缩短英语与所表达事物的距离。因此，在中学的英语教学中，应该利用各种直观教具创设教学情境，使英语课堂教学更具形象性和交际性。

通过活动设置教学情境。英语作为一种交际工具，具有很强的实践性。在教学过程中，我们应该努力为学生创设语言交际情境，开展语言实践活动，给学生提供语言交际的机会，让他们得以在具体的语言环境里说英语，提高运用英语的能力。在课堂上依据教学内容和学生年龄特点创设情景活动，可以使学习更有趣味，更有吸引力，激发学生学习兴趣，使他们积极参与到学习活动当中。如，设置见面打招呼、问路、串门、购物、运动等各种贴近生活实际的情景，让学生在模拟场景里再现生活、表达生活，活动中学生说英语用英语的积极性被调动起来，可以更真切地感受语言、理解语言的意义，把“学”和“用”紧密结合起来。课前“英语歌声”和课前“英语三分钟”等活动不仅激发了学生学习英语的兴趣，更为学生提供了更多的学英语、说英语的机会。