学习困难儿童的心理成因及心理特点

陈丽红

摘 要：学习困难是影响学生心理健康的困扰之一。学习困难有多方面的成因，其中心理因素与其有着直接的联系，本文探讨了学习困难学生的心理成因及心理特点，并在此基础上为家长和教师提出了简单的教育建议。

关键词：学习困难；问题解决

当前，学龄阶段的学生心理健康问题主要表现为行为问题、学习困难、“感觉统合失调”、注意缺陷等，其中学习困难尤为突出，据有关资料显示，该类学生约占学龄阶段的学生的10%—20%，学困生问题一直是教育界最关注的焦点问题之一。

一、学困生的心理分类

（一）焦虑心理。部分学生基础差，学习成绩老上不去害怕作业，畏惧考试，不断自责；常担心老师批评，见了老师躲躲闪闪，又怕老师向家长告状，存在不同程度的焦虑倾向。

（二）惰性心理。人人皆有惰性，小学生年龄较小，缺乏自制力，学校班额大，教师难以管理到位，如果家长放任自流，学生失去自我约束能力经常偷懒，久而久之，不懂的知识越积越多，造成学习成绩落后。

（三）对抗心理。学生都有表现欲望，他们千方百计提高自己在班中的地位，注意自己在同学面前的形象，因此常故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，这样的方式往往又不被老师和同学理解，如果没有正确引导，并给孩子创造表现的机会而一味责备，容易导致学生产生对抗情绪，抗拒学习与交流，从而导致学习落后。

（四）孤独心理

部分学生由于家庭不和甚至离异，缺乏父母的温暖关爱，因而无心学业，成绩明显下降；加之学校老师的疏忽，学生得不到应有的鼓励和关心，更感到自己孤独无依。长此以往，造成他们内向孤僻、冷漠、不合群。

（五）自卑心理。部分学生发育滞后，评选各类优秀先进学生无人提名，很多教育活动、竞赛选拔不到，因而逐渐对自己失去信心，导致学习成绩逐渐下降，落入学困生行列。

二、学困生的心理成因

（一）学习动机问题

学生的学习动机受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这样的学生大都是在父母和老师的“要求”“恳求”下才学习的。第二，为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生在学习中表现出很茫然。

（二）学习策略问题。学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率，有目的有意义地制订的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习困难。

（三）学习情绪问题。学习情绪问题主要有以下一些表现：一是焦虑。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、失眠、难以集中注意力进行正常的学习或考试等现象，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。二是抑郁。其主要表现有：消极、悲伤、颓废，淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。在现实中，造成学生抑郁的原因有很多，如父母关系紧张、师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。

三、从情感入手，提升学困生的心智

对学困生的辅导，教师要首先投入情感，主动关心孩子、理解孩子，逐步与孩子建立融洽的关系。取得孩子的信任与依赖是学困生辅导的关键一步。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。孩子愿意接近了，愿意聆听了，教师就可以有针对性地辅导孩子了。

（一）重塑学困生的自信。有位哲人说过：“没有不想成功的孩子。”学困生有焦虑心理，说明他们也想成功。此时，他们比其他学生更需要理解，更渴望帮助。教师应把握住这种心态，给他们以真诚的帮助，通过关键事件树立学生的自信心。

（二）发扬自卑心理中的“闪光点”，坚定学困生的信念。实践证明，学困生也有闪光点，教师不能一味地冷落学生，应把他们从自卑的阴影中带出来，使他们能够真正地享受老师的爱。因此，这就需要教师更加耐心细致地了解学生，教师要把他们与优秀生同样对待，平时要跟他们多接触，建立良好的师生关系，让他们对老师产生信任感和亲近感，愿意把自己内心深处的话向老师诉说，从而成为无话不说的好朋友。然后告诉他们，其实你们与优秀生一样，在老师眼里都是优秀的学生。教师平时还要多鼓励少批评，培养他们学习的兴趣，引导他们正确地认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们逐渐摆脱自卑这一无形的枷锁，尽情地展现自己的闪光点。

（三）挖掘对抗心理中的“相熔点”，解除学困生的戒备。学困生学习成绩差，经常受到人格侮辱甚至体罚，因此他们内心恐惧，敌对情绪的支配使他们产生“我就是不听你的”的逆反心理，为此，教师首先要改变自身的形象，做到把微笑带给他们，把欣赏挂在嘴边，和全班同学一起形成和谐、平等、融洽的师生关系，多给他们安慰与关怀，为他们创造一个友爱互助的学习环境，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感受到集体和老师的真诚与关心。

总之，学困生问题既是一个关系教育发展和学生成长的大问题，需要经过我们社会各界的长期努力，我相信会让每一个学生都成为祖国的栋梁之才，也让我们每一位老师的教育人生更加绚丽多彩。

参考文献：

[1]王美芳.儿童社会技能的发展与培养[M].华文出版社，2003.

[2]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1997.