农村教师培训的重要性及策略

许红霞

【摘要】本文针对农村教师培训的问题，首先阐述了培训的重要性，其次从教育观念持续化、考虑培训需求性、培训内容实效性、培训方式针对性、完善培训激励措施等方面进行了阐述。

【关键词】教师培训 需求性 实效性 针对性 主体性

教师培训是加强教师队伍建设的重要环节。但从总体上看，教师队伍整体发展很不平衡，特别是农村教师队伍建设急需加强。下面我结合自己的本职工作简要谈一下对农村教师培训的一些认识和理解。

一、农村教师培训的重要性。

1.农村教师培训是全面建成小康社会的需要。

党的十八大报告中对实现全面建设小康社会奋斗目标提出了新要求，进一步提出要优先发展教育，建设人力资源强国。同时，还要求加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。加强农村教师培训，缩小城乡教师质量差距，提高农村教师素质，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会、实现教育资源优化配置、体现社会公平公正、促进教育协调均衡发展的重要举措。

2、农村教师培训是农村教育发展的现实需要。

农村教育问题是一个极为重要的现实问题，也是当前教育体系中的一个薄弱环节。提高农村教育质量的关键在于农村教师队伍的整体素质。目前农村中小学教师队伍整体素质还不是很高，专业发展水平偏低。其水平直接决定了农村基础教育的质量和农村经济未来的发展。因此.加强农村中小学在职教师知识更新、提高农村教师队伍的素质己成为十分重要和迫切的问题。解决这一问题的关键是加快发展农村在职教师的培训。

二、农村教师培训的策略

1、更新教师观念要做到持续化

观念是行动的指南，是实践的先导。课程改革离不开现代教育理念的支撑。因此，更新教师观念是实施教师培训的首要任务。 观念的更新，新的教育理念的形成，是一个渐进的过程，是一个理性思考的过程，实践、学习、反思是形成和更新教育理念的基本途径。起初培训时，我们对教师进行了通识性培训、学科培训等，培训的目标首先指向教师的教育观念。然而，培训后效果并不理想。 所以教师培训促进教师自主更新教育观念，而不是仅仅依赖于培训的几天，要让教师培训具有可持续性。只有引导教师善于学习读书，教师的理念才能持续更新。但是农村教师大部分是没有读书的习惯的，有的因为知识积累不多，没有尝到读书的乐趣；有的因为教学任务中，单一的以学生期末考试成绩考评教师的工作业绩、发放奖金，迫使他们把许多时间和精力都投放到了教学上，没有时间和精力读书。所以培训时，针对在职领导就如何提高教师的读书意识加以有效强化；针对在职普通教师则提高他们读书的意识及能力，引导广大农村教师在培训的基础上实现理念更新的自主化和持续化。

2.加强培训研究要考虑需求性

首先培训者应深入到农村教育第一线，关注教师的需求，真正走进教育的天地去研究教育。要把高深的教育理论以潜移默化、乐于接受的形式，展现在农村教师眼前，使其逐步理解、接受，进而实践先进的教育理念。其次，应及时发现优秀案例，总结经验，宣传优秀成果。以往的培训有时只关注那些先进的教育教学理念及方法，甚至一些大城市的优秀先进的教学方法等，盲目对农村教师进行灌输。而农村教师由于自身的知识基础较为薄弱，教育科研能力一般较差，对这些与农村实际相差甚远的知识仅仅是听听而已，并没有实在的操作性和实用性价值，培训便成为了一种形式。所以要深入一线，了解农村教育的现状，掌握教师的真正需求，从而去实实在在的满足教师，实现有效培训。

3.选择培训内容要考虑实效性

一要合理选择教学内容。农村校本培训应针对农村教师和学校的实际情况开展，不宜盲目设置培训内容。农村教师群体差异性较大，不同年龄段的教师有着不同的需求。在培养造就年轻教师的同时，不能忽视中老年教师的专业发展。在培训的管理和引导中，应从不同群体的特点出发，合理安排培训内容。二要实施农村本土培训。农村校本培训要有农村特色，将农村教育资源纳入校本培训内容体系，是走农村特色校本培训之路的有效途径。充分利用农村教育的资源，对学生进行劳动教育，潜移默化地进行品德教育，培养学生的科技意识。农村的山山水水，一草一木都可以成为教育教学资源。鉴于中老年教师农村乡土知识丰富，青年教师科研能力较强的优势，可以鼓励中青年教师合作，开发优秀的本土课程融入到培训内容体系中去。

4、更新培新方式提高针对性

可以利用优质师资共享。农村优秀教师缺乏是有目共睹的事实，农村骨干教师、高级职称教师的比例很小。即使是有限的优秀师资也集中在乡镇中心学校，在偏远的村级学校和教学点，优秀师资严重缺乏。挖掘本地区的优秀教师资源，让骨干教师担当起培训重任，有利于培养和造就大批优秀教师。也可以推行优质教学资源共享。随着现代农村远程教育日渐普及，网络也走进了农村教师的生活。农村地区已经建立起了多媒体教室。为培训提供快捷便利的平台和优质课程资源。可以为农村中小学教师搭建集学习、研讨、交流、合作等功能为一体的平台——教师学习中心，为广大的农村教师的专业成长提供信息、资源和交流合作的机会。让广大教师合作学习，共享资源，交流经验，共同发展。

5.完善培训激励措施激发主体性

首先，要在培训中激发教师参训的动力。要使培训成为教师专业发展的摇篮，让每一位教师通过培训体会到教育事业的创造性，体会专业成长的快乐。在培训中应充分发挥骨干教师的模范带头作用，塑造教坛新秀，让教师在主持培训、接受培训的同时看到专业发展的前景，以此调动教师参加培训的动力。其次，应完善评价制度，提高培训吸引力。目前，很多培训活动的考察类似于考勤，只要参加就行，参加后只要上交规定的“作业”即可，不管培训是否取得了实效，教师是否有收获。这种做法挫伤了教师积极性，使培训失去了吸引力。应让教师参与到培训的计划、实施、总结、评价等各个环节，让教师真正成为培训活动的主人，并实施参与式管理和发展性教师评价机制，以充分培养教师培训的主体意识。

这几年，在农村教师培训方面，我们虽然取得了一些成果，总结出了一些的有效的方法和措施，但是依然存在很多不足。作为一名县级培训工作者，应该不断探索实践，使农村教师素质有效提升，早日实现教育的均衡发展。