浅淡如何激发学生学习英语的兴趣

李俊杰

【摘要】“兴趣是最好的老师。”在日常生活中注重开发和挖掘学生比较感兴趣的事物和题材，与英语教学联系起来，全面激发学生学习英语的兴趣，进一步提高学生听英语、说英语、用英语等各方面的能力。

【关键词】联系生活 创设情境 激发兴趣 提高能力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于学习英语来说，很多学生由于缺乏兴趣，缺乏学好的自信心，导致英语学习困难，成绩难以提高。要搞好英语教学，应该把激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心作为一项重点，将知识与技能、过程与方法、情感和价值观有机结合起来，关注每个学生的情感，提高自信心和成就感，使他们在学习的过程中发展综合运用语言的能力，达到一个比较理想的课堂教学效果。

一、联系生活，创设语境，激发学生说英语的兴趣

丰富多样的课程资源是学好英语的基础条件。多数学生在日常生活中很少有开口说英语的机会，仅靠课堂上40分钟的学习，是远远不够的，难以得到充分的口语锻炼。英语课程应根据教和学的需要，创造性的开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用书报、广播电视、互联网等，拓宽学生学习和运用英语的渠道，多为学生创造说英语的机会，让他们乐于说英语、主动说英语、乐于用英语进行交际。

例如，对于用英语表达物体的位置，有些学生理解不深，甚至感到茫然。为了易于学生掌握，我利用课堂上常见的教具、文具，如笔、笔盒、书、凳子等，放在不同的位置，让学生分别用英语说一说，比如把钢笔放在椅子上，提问where is the pen？学生回答the pen is on the chair！这种方法虽然很简单，但是很直观，学生容易理解，极大地调动了学生开口说英语的兴趣，对于教学目标的达成，起到了很大的推动作用。

又比如，在学习八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake？时，这个单元的内容，基本上都联系到学生们日常生活中常用的食品：水果沙拉fruit salad，菠萝 pineapple，西瓜watermelon，香蕉奶昔banana milk shake，柚子 shaddock ，三明治sandwich，橙子orange，柠檬lemon，北京烤鸭Beijing Duck等等。对于三明治、水果沙拉等制作，学生们都很感兴趣。因此，在教学这一课时，我特意准备了一些菠萝、柠檬、牛奶等带入教室，让学生分成了六个小组，同时制作水果沙拉，并在制作的过程中，说明制作的物品、制作的步骤。通过这样的制作，不但很好地达到教学目的，同时也极大地激发了全班学生的学习兴趣，积极调动了学生学习英语的积极性和主动性。

二、搜集资源，多听多读，激发学生听英语的兴趣

英语是一门语言，多听多读是学好英语的基本途径。在英语课堂上听英语、读英语，时间短、信息量少、训练强度小，必须多搜集、多利用身边和社会上的各种资源，引入学生感兴趣的话题和内容，通过多种途径来提高学生的听力和阅读能力。

一是搜集广播影视资源，调动学生听英语的积极性。当前，我国与世界上的文化交流越来越紧密，每年都有很多新的大片、新的歌曲进入大陆，其中不乏风靡全球的名曲、名片，如《变形金刚》、《阿凡达》等等，学生在看英语对白时，就会不自觉地认真听，即便一开始能听懂的单词很少，但慢慢地就会越来越多。包括国内的《中国好声音》、《中国好歌曲》等节目也有很多英文歌曲，深受青少年喜欢，不少学生都能哼唱几句，如果通过这些资源来学习，选择学生们感兴趣的影视、音乐作品，他们会兴趣盎然，学习起来事半功倍。这样坚持收听、收看，学生在学会英文歌曲、观赏大片的同时，相信他们的听力也会水涨船高。比如《firework》流行的时候，我组织学生收听这首歌，从播放后了解的情况看，大多数学生第一次只听清了少数单词，但第二遍却能听清大多数单词，有的听懂了所有单词，并且能全部写下来。通过这种办法，我所教两个班学生的听力得到了很大提高。

二是搜集英文书报资源，调动学生读英语的积极性。英语课本上的阅读文章十分有限，要扩大学生的阅读面，就要多搜集一些学生感兴趣的英文报刊、文章，增加他们的阅读量。例如，在春节即将到来时，我从网上找到一篇关介绍年的来历的阅读文章；在世界杯期间，我选择了一篇介绍学生喜爱的球星的文章作为阅读资料；还找了一些世界名著的英文版本，如《三个火枪手》、《呼啸山庄》等等。学生们在阅读这些感兴趣的话题文章的同时，不知不觉中，阅读能力也得到了提高。

三、开展活动，寓教于乐，激发学生用英语的兴趣

丰富多彩的学习活动，既能调动学生的学习积极性，又能提高教学的效果。教师要精心设计，把每一堂课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生在轻松、自然的状态中学到知识，培养良好的语言素质。

一是分角色扮演。把课文或英语文章编成短剧，由学生们分角色表演。对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色其他学生都可以扮演，让大家比较一下谁表演得最好，说得最准确、最到位，这样使同学们在角色扮演中熟悉英语对白，寓语言训练于愉乐之中，不但巩固了所学的知识，而且口语表达能力也得到了锻炼。比如我把一篇关于一家人游览黄石公园的文章作为脚本，让几个学生分别扮演家庭成员，表演在游览公园时的对话，同学们学得津津有味，兴趣盎然，收到了意想不到的学习效果。

二是复述课文。对于学过的课文，让学生用不同的人称、语态、时态来表达文中的内容。教师可以依照文章的情节线索、时间顺序等，找出重点的词句作为关键词，以关键词表示故事的梗概，引导学生复述课文。一开始，有的学生复述还不准确，容易遗忘，经过一段时间的练习，多数学生根据关键词都能把课文的大意复述出来。这样一来，学生对语言的理解就会更深，对语法的掌握更熟练、更准确，有利于增强他们的表达能力。

三是小组活动。把全班分成若干个小组，选出一名组长，在日常英语学习、开展各种活动中，以组为单位，抽人参与，最大限度地扩大学生的参与度，力争每堂课的60%以上时间让学生进行语言实践，力争全班70%的学生参加言语实践。去年下学期以来，我先后组织过50多次活动，全班学生平均参与数百人次，原来一些不爱说、成绩也不好的学生，现在也变得非常活泼和踊跃，课堂提问时积极回答，开展活动时积极参与，全班形成了生动丰富有活力的学习氛围。采用以上这些方法学习，学生会感到新鲜多样，兴趣能充分调动，英语学习也就能化难为易，有效提高学习成绩。

总之，只要我们用心、用功，充分利用各种英语学习资源，有效激发学生的兴趣，坚持不懈地认真学习，就一定能够把英语这门课学好。