浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣

孙艳明 杨虹

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对某学科产生兴趣，他就会对这一学科给予优先的注意，并积极地去认识研究它，著名的教育家斯卡特金认为：“在教学活动中，学生的学习态度是至关重要的，教师教的再好，学生没有兴趣，没有意识到学习的重要性，不愿学，不善于学，教学是必将失败的。”可见，培养学生的兴趣和求知欲望是推动学生完成学习任务的重要动力。那么如何才能有效的激发和培养学生的学习兴趣呢？下面浅谈体会如下：

一、建立相容和睦的师生关系，激发学生的学习兴趣。

心理学的常识告诉我们：相容的师生关系直接影响学生的学习兴趣。相容和睦的师生关系，能提高学习效果。学生喜欢这位数学老师，也喜欢上数学课，如果他不喜欢这位数学老师上课，他就不喜欢数学，对数学也没兴趣。有资料统计，学生喜欢教师与其所教学科兴趣，两者相互一致者占70%，。而学生不喜欢的教师与其所教学科兴趣，两者相互一致者占79%.

在教学中，教师不仅在教学内容、思维方法上影响学生，而且总是以他整个人格的力量对学生产生着深刻的影响。学生与他们所喜爱的老师相处，可在学习过程中，产生良好的心理氛围。因此激发学生学习兴趣，教学中要培养学生对教师的亲近感。创造出一种师生相容的心理环境，师生打成一片，如亲朋好友，建立相互信任、尊重帮助，团结友爱、共同进步的良好关系。师生如母子，多些付出，学生亲其师，才能信其道，才能接受你所传授的知识。事实正是如此。一次，我因病不能到校上课，由平行班的老师代了一节数学课。孩子们的听讲状态十分糟糕。事后我问他们，他们说：“我们的心思都在筹划看望您买什么营养品呢，哪有心思上课呀！”天真朴实的话让我感到了一股纯情的爱的河流。

正因为建立了这样的师生情，学生才会喜欢老师，喜欢听老师的课。可见，相容、和睦的师生关系对学生学习兴趣的影响是至关重要的。

二、合理制作数学课件，激发学生学习兴趣。

数学是一门高度抽象的学科，数学的一切概念、法则数量关系都来源于现实世界，但又脱离客观事物而独立存在。因此在教学中，合理制作课件，使抽象的知识形象化，促进了具体感知与抽象思维相结合，对培养学生思维能力，唤起思维兴趣，调动其学习主动性，减轻学生负担，提高教学质量有较好的作用。

例如，我在教学冀教版四年级下册数学，探索多边形内角和时，我把多边形分割成三角形的过程精心制作成幻灯片，然后在屏幕上演示的淋漓尽致，学生看过，马上总结出：只要从同一顶点出发，分别向这点对应的顶点画线段，就能把多边形分割成若干个三角形，从而多边形内角和就能通过三角形内角和探索出来了。这样精心设计，巧妙演示，节省时间，气氛活跃，兴趣盎然，学生在轻松的观看课件演示中加深了理解和记忆。

三、重视理论联系实际，激发学生兴趣。

心理学告诉我们：小学教学的对象，是于具体形象思维为主逐渐向抽象思维过渡的儿童，他们的思维活动大多是从直觉开始，逐步抽象展开的。他们都有好动的特点，因此在数学教学中，多让学生摆摆、摸摸、数数、量量等尤为重要，让他们在亲身感知、动手操作的过程中进行思维活动。

例如，我在教学面积和周长的区别时，学生容易混淆，特别是面积单位和长度单位弄不清。我采取如下方法：1、动手量，计算，让学生量出自己的课本、课桌面的长宽，并计算周长和面积。2、动嘴说。老师拿课本、桌面让学生它们的周长和面积。3、动手摸。老师说课本、桌面的周长和面积，然后让学生动手摸对应的实体。4、比较。提问：“周长和面积一样吗？”“单位一样吗”“计算方法一样吗”

这样学生很容易掌握了周长和面积的概念‘计算方法和单位上的区别。在此基础上，让学生实地去量操场的长和宽，并计算周长和面积。短短一节课，学生轻松记住了易混的概念。学生反映：上这样的数学课不仅有趣，而且记得牢固。

总之，激发和培养小学生学习兴趣的方法是多种多样的，在教学中，教师要从不同角度。采取不同的方法和形式，让学生在不知不觉中参与教学的全过程，在解决矛盾的过程中，不断获取新知，使学生变得乐学、好学，真正成为学习的主人。