电子白板在语文课堂教学的应用探究

陈明峰

[摘要]电子白板克服了传统课堂和多媒体演示教学的一些缺陷，作为一项新兴技术，已经走进农村小学的课堂。电子白板的交互性和独特的功能与传统的语文教学相互融合互补，它在小学语文课堂中的应用给语文教学带来了新的气象。教师利用白板创设丰富教学情境，激发学生学习兴趣，师生可以随时交流互动，充分调动了学生的学习主动性，为突破教学重点、难点提供了新的途径，优化了语文课堂教学，提高了课堂教学效率。

[关键词]丰富情境；突破难点；教学效率

随着国家对基础教育的不断投入以及均衡教育的不断发展，综合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已经慢慢地在我们农村学校得到了普及，走进了语文课堂。电子白板打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式，为我们的传统课堂带来了新鲜有趣的教学方式。电子白板教学中丰富的色彩、真实的画面、动听的声音，能快速有效地把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种快乐轻松的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，与传统课堂教学互为补充、互相融合。结合本人的课堂使用经验与感受，电子白板在语文教学中主要发挥了三个方面的作用：丰富语文教学情境，突破教学中的重点难点，提高课堂教学效率。它在语文教学中的充分运用，极大地提高了语文课堂教学的有效性，优化了语文课堂。

一、丰富语文教学情景

学习兴趣的产生不仅仅与老师的教学能力有关，还与教学手段的运用有着紧密的联系。小学生的注意力还局限在一些具体的、直观的材料上，课本中的白纸黑字和简单的图画很难一下子引起学生的兴趣。电子白板可以显示鲜艳真实的色彩，播放悦耳动听的声音，并具有标注、画面截取、隐藏、动画等功能，非常符合小学生喜欢新奇、直观的事物的心理特征，还能有效地保持学生较长时间的注意力。在语文课堂教学过程中，适时地运用电子白板进行辅助教学，以真实、生动的画面和优美动听的声音来创造丰富的教学情境，可极大地调动学习兴趣并有助于保持注意力。例如在学习《桂林山水》这篇课文时，为调动学生学习兴趣，让学生身临其境，我在课前搜集了很多关于桂林的图片和视频资料并制成精美的PPT，上课时当桂林山水那如诗如画的风景一一展现在学生眼前，伴随着优美动听的音乐，学生们深切体会到了“舟行碧波上，人在画中游”的意境，他们看得那么认真，听得那么入迷，情随境生，很快就能对课文的内容很好地理解了。

在课堂教学中教师还可以利用白板设计一些简单有趣的问题情景或游戏情景，让学生亲身参与，亲自上台操作白板解答问题。这样既增加了教学的趣味性，寓教于乐，又增加了学生学习的积极主动性，让课堂变得生动活泼起来。这样的问题情景和游戏情景不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。学生课堂参与率高，远胜于教师反复、枯燥的讲解。

二、巧用白板突破教学的重难点

教学过程中重点难点的突破是完成教学任务的重中之重。在课堂教学中教师会通过各种方法去突破重点难点。电子白板有“放大镜”“聚光灯”“隐藏”“拉幕”等许多独特的功能，为教师凸显并突破重点难点提供了新的手段。在教学过程中，如果教师能灵活运用这些功能，学生的注意力就会自然而然地被吸引到凸显的重点内容上，引发学生对重点内容的思考。如今新课改后语文课本的内容时空跨度非常大，古今中外，人文科学都有所涉及。其中有些内容离学生的现实生活十分遥远，学生在学习时觉得非常难理解。尽管老师进行了十分细致的讲解，学生们也认真地学习了，但还是达不到领悟的效果，课堂教学中的难点没有得到解决。这是因为学生没有类似的体验，只从课本上的文字和图画无法感受当时的情景。例如在《七律·长征》这首诗中讲到“铁索寒”和“云崖暖”时，书中的文字图片和老师的讲解很难让学生体会到“寒”和“暖”所表达的当时情境和情感。此时如果教师一味地反复讲解，那只能是隔靴搔痒，学生理解不了，也就很难融入到诗中的情境，更不能感受饱满鲜活的人物形象，对课文的理解也非常有限。这时候可充分利用白板的链接功能，播放飞夺泸定桥和巧渡金沙江的影视片段，进行时空的转换，把学生带入到那战火纷飞的年代，让其感受战争的残酷和战士们的英勇无畏。看完后学生产生强烈的情感共鸣，学生就会感同身受，引发他们对“寒”和“暖”的深刻理解，轻松实现了重点难点的突破。

电子白板的另一个优点是教师和学生可以随时在白板上批注、书写和标记，而不是像PPT课件那样要提前制作。这种课堂操作的灵活性，便于教师作出及时且有针对性的调整。在讲解课文中的重点词句时，教师可用聚光灯或放大镜把重点词句凸显出来，也可以让学生用电子笔在白板上把重点词句圈画出来，课文的重点难点一目了然。随着师生的讨论交流、思维的碰撞，教师及时地对关键词句进行批注，学生轻松有效地攻克了课文中的重点难点，而且还学到了边读书、边批注的学习方法。

三、即时交互反馈提高教学效率

电子白板与其他教学多媒体的主要区别在于，白板具有很强的交互性。电子白板克服了PPT只能预设使用，而不能根据课堂的实际情况进行灵活处理的弊病。电子白板可以给予教学内容多方位的展示，教师和学生可以在白板上自由地进行编辑、操作，全体学生都可以积极参与。白板为师生所共用，极大地方便和丰富了师生在教学过程中的互动交流。课堂上有些练习操作可完全放手给学生，老师及时从学生的课堂操作表现来了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识上的遗漏和差错，及时地作出补救和纠正，进行针对性的教学，有效提高了课堂教学效率。例如在传统的作文讲评课上，教师一般是选择一到两篇好的或差的文章在班上读一读，同学们在下面听一听，议一议，说一说。但是学生的记忆力有限，作文读完后所记住的内容所剩不多，只有一个大致的印象，很难做出精彩的评论。上完课后，收效甚微，大部分学生都不能做出有效的修改。电子白板的出现可以使学生真正参与到作文的评议和修改中来，极大地改变了传统低效的作文讲评教学。讲评作文时用电子白板的实物展示功能展示学生文稿，给学生充足的时间发现作文中的问题，师生经过讨论交流后，再让学生在白板上书写修改，最后由老师做出彩色批注。这样师生不断地交互反馈，教师也发现了学生写作方面的问题，学生也逐渐掌握了写作方法，最后把修改后的作文与原文对照展示，使学生真正学到并掌握修改作文的方法。讲评课在电子白板的帮助下增强了师生互动交流，学生成了学习的主人，作文指导的针对性提高了，“评改”的任务落到实处。长期坚持这样的作文课堂教学，学生的写作水平一定会有显著的改变和进步。

其次，在阶段性的复习课中，缩句扩句、修改病句、改写句子等专项复习需要大量的练习，并进行交流和反馈，这样学生才可以扎实地掌握方法。教师可以利用白板强大的储存库功能，出示相关的习题，然后再利用白板的批注、书写、放大、拖放等功能，与学生一起进行讨论分析，尽可能让更多的学生到白板上进行操作，反馈学习的信息。教师根据学生的掌握情况，及时地调整教学过程。最后把学生的练习存储起来，利用白板的回放功能，让学生重温练习，巩固所学的知识。这样的课堂结构不再是“教师问，学生答”这种单一的形式。随着学生对白板操作的增多，学生真切地感受到自己成为课堂的主人，从而大大提高了教学效率。

电子白板给我们的语文课堂带来了许多新鲜元素，注入了新的活力，丰富了语文教学手段，克服了演示性多媒体的缺点，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间的互动，优化了语文课堂教学，使课堂的教学效率得到了提高。我们在使用白板辅助教学的同时也不能忘记书本还是教学的根本存在，传统的教学方式仍有着不可替代的作用。所以，结合传统教学，合理巧妙地使用电子白板，必将会使语文课堂焕发出新的光彩。

责任编辑 邓振