物流专业理实一体化教学的实践与探索

王妙娟

摘 要：理实一体化教学作为一种新的教学方法，其实践方式一直在不断地摸索当中。本文在阐述理实一体化定义、分析理论依据的基础上，对实现理实一体化教学的条件、流程和教学方法进行了分析，并通过笔者所在学校智慧课堂模式下理实一体化实践为案例，提出了在实行理实一体化教学时要注意的事项。

关键词：理实一体化 教学模式 智慧课堂

随着我国职业教育体系的不断完善，职业教育的工作重点也从以往的“量的改变”变为现在的“质的提升”。职业教育将培养高能力、高素质的初高级技术人员为目标，使他们能够适应生产、建设、服务和管理等第一线的发展需要。在这一情况下，理实一体化的教学模式应运而生。

理实一体化即理论实践一体化。它是指以学生学习为主，教师教学为辅，采用“做中学，学中做”的教学方式，将理论与实践教学在同一时间和同一场所进行。在这一过程中，既有抽象的理论教学，又有直观的实践教学，相互交替，没有先后之分，充分调动老师的讲课激情和学生的学习热情。

一、理实一体化教学的理论依据

理实一体化教学的理论依据主要有人的全面发展理论、构建主义学习理论、杜威的“做中学”理论、能力本位思想和工作过程导向的职教理论。

人的全面发展理论。指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的发展，同时也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展，在教育方面就是指将教育和生产劳动结合，实现德智体美的全面发展。

建构主义学习理论。强调学生为主体，老师为主导，学生通过自己对知识、信息的学习、感知、整合或提炼出更加真实、具体和深刻的理解，从而达到对所学知识的构建。

杜威的“做中学”理论。以“做中学”为基本原则，改变以往的教学方法，采用互动作业和答疑的方式进行教学，希望学生在实践的过程中掌握理论知识。

能力本位思想。一种关于课程组织、教学开展以及教学评价的教学理论。它要求以实际职业活动过程中所必需的素质能力为中心，以职业活动分析为基础。

工作过程导向的职教理论。培养学生参与建构工作世界的能力；其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴；课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究；以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式，建构了理论、实践一体化的职教模式。

二、理实一体化教学的特点

理实一体化教学相比于传统的教学方式，有很多的不同之处，理实一体化教学除了教学模式的一体化以外，区别于以往的理实教师分开化，还实现了教师的一体化，即教师的知识、技能和教学的一体化。同时，教学场所也进行了一体化，即理论教学场所与实践教学场所在同一个地方同时进行。

理实一体化教学突破了以往传统的职业教育流程，改变了“学科化”的教学模式框架，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，任命一位教师进行理论和实践的教学，实现两者的同步学习，通过这样的教学方式，使得学生能够充分的利用理论指导实践，同时通过实际操作加强自己的认识与理解，从而牢牢掌握知识和技能。

三、理实一体化教学实践设计

1.理实一体化需具备的条件

实现一体化的教学模式需要具备一些条件，比如师资、网络设备等，其中必备条件有理实一体化教师、一体化的教学场所，还有适用于一体化教育的材料，三者缺一不可。

（1）理实一体化的教师。理实一体化的教学模式下，教师不但要具备扎实的理论基础，还需具备熟练的技能和丰富的实践经验，能够将理论和实践相结合，既能将理论运用到实践中去，又能在实践中传授所涉及的理论知识，真正做到“做中学，学中做”，此外还应具备指导能力和良好的素质。所以教师必须进行一定的培训，比如参加企业实践、参与实训室建设等提高教师的操作能力。同时，要引进外源，引进行业中有影响力的并具有高级职务证书的资深专业教师或者企业专家，或者聘请他们做兼职教师，从而建立一支专业的“双师型”教师队伍。

（2）理实一体化的教学场所。理实一体化讲究的是时间和空间的统一性，即理论与实践在同一场所、同一时间进行，所以，实现理实一体化的教学，就必须具备与之相匹配的教学场所，既能达到理论学习的需要，又能满足实训教学。

（3）理实一体设计的专业教材。理实一体化需要与之相匹配的专业教材，教材内容应以过程性知识为主，化抽象为具体，将职业的具体要求融入到教学过程中，使学生做到应知应会，开发学生的思维能力和动手能力。

2.理实一体化教学方法

理实一体化的教学方法一般有讲授法、演示法和练习法，在教学中，还可以结合项目教学法、任务教学法、研讨实操法、情景模拟法等。

（1）项目教学法。教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的做事程序，共同制订计划，共同分工完成整个项目，并在项目实施的过程中，掌握整个过程的基本要求。

（2）任务驱动教学法。以任务作为驱动，教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，完成教学目标。

（3）研讨实操法。学生利用所学知识自主研究讨论，老师只是提供建议、指导，学生自己解决问题的一种方法。

（4）情景模拟法。教师根据教学内容和目标设定情境，学生进行角色扮演，通过角色的扮演，使学生掌握理论知识和实践能力的一种方法

（5）案例引导法。为了吸引学生的注意力，通过案例把学生引入所学知识的氛围中，并在教学过程中将案例层层深入展开，教师通过提问、学生进行讨论、问答等互动方式，使学生在学习案例的过程中掌握理论知识。

（6）翻转课堂。学生主要通过课后利用网络进行自主学习，课堂的时间主要用于探讨问题和解决问题。

四、以智慧课堂理实一体化教学为例

笔者学校于2015年7月份，采用智慧课堂的方式进行了堆码作业的理实一体化实践，并取得很好的效果，具体实践如下。

1.准备工作

为了配合此次理实一体化教学，学校提前配备了智慧课堂环境架构中所需的相关设备。

（1）课前预习。结合翻转课堂的方法，课前教师先利用智慧课堂的电子书编辑功能上传堆码作业的电子书，经由内容及服务管理网络平台派送到学生端，让学生进行提前预习堆码作业的相关理论知识。

（2）互动测试与点评。正式上课时，首先对学生进行分组，五人一组，共六组，然后对学生进行互动测试，本次堆码作业的测试是直接让学生进行自行堆码，小组成员互相讨论，分配任务。在进行堆码时，各小组中的一名学生利用平板电脑进行拍照，并以附档的形式保存并上传到服务器端。教师在一旁观看学生的堆码操作过程，记录学生操作过程中错误的地方，堆码结束后，利用5分钟的时间，观看学生作业成果，并开展教师点评及学生互评。

（3）理论授课环节。点评结束后，教师利用15分钟的时间对学生实操中未能掌握和遗漏的知识点进行讲解，比如如何选择正确的堆码方式，重点使学生了解4种堆码方式以及作业要求和注意事项，并通过案例分析和播放堆码视频的方式，形象生动的展现堆码方式，从而便于学生理解和记忆，达到使学生掌握堆码作业的教学目标。

（4）实践修正。进行理论知识补充后，学生认识到初次作业时产生的问题，并注意修正此类问题 ，再次组织学生进行4种堆码方式的操作，所用时间为10分钟，并拍照存档上传到互动平台。

（5）考评巩固。教师结合学生整堂课的表现，对学生进行了考评，采用智慧课堂考评平台中打分制。学生可以通过智慧课堂的互动教学平台看到自己的分数。

2.理实一体化教学实践结果

由于第一次使用这样的方式教学，学生们表现得很积极，学习兴趣浓厚。在第二次堆码操作时水平大大提高，同时，堆码所耗时间也缩短了，所以学生整体成绩多在8分以上。

五、理实一体化教学实践应注意的问题

1.教师需要合理分配时间

无论是采用智慧课堂形式的理实一体化教学，还是其他的方式，教师都需要合理的分配时间。理实一体化是将本来需要花费90分钟时间做的事缩短到45分钟，即要达到事半功倍的效果，这对教师来说是一种考验与挑战。当然，教师可以采用翻转课堂的教学方法，也可以采用其他的方式，但是教师如何分配各环节的时间，使得学生既学会理论知识又掌握实操技能，这才是最重要的。

2.教师需要控制好现场的秩序

进行实操时，学生不可能像学习理论知识那样，端坐在自己的位置上，认真听讲，教师要巡回指导学生，很难掌控现场的秩序，所以就可能出现现场秩序混乱的局面。

教师需要提前做好预防措施，比如在每个小组中选择一个组长，由组长管理自己的小组成员，如果小组成员比较多，可以再选择一个副组长，协助组长的管理，组长采用轮换制，每节课轮换一次，这样也可以培养学生的管理能力和职业素养。

此外，教师可以对学生的实操顺序进行一些调整，比如让一些表现不是很好的学生或者比较顽皮的学生先进行操作，这样就可以避免这些学生在进行实训时，无事可做，扰乱课堂秩序，破坏实训器材，同时，可以激发学生的学习兴趣。

3.注重课后巩固

进行实训后，教师可以布置学生一项任务，即让学生课后将实训的整个过程写出来，并要求他们记录自己实操过程中出现的失误以及解决办法。通过这样的方式，学生既回忆了一遍知识点和实训过程，总结出自己的不足之处，又无形中巩固了知识和技能。

参考文献：

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