用活教材，提高阅读教学效率

【摘 要】语文课堂教学主要以阅读教学为主，如何提高语文课堂教学效率，较好地培养孩子的语文素养成为每位语文老师的不懈追求。依托教材而不局限于教材，用活教材，充分发挥教材的训练因素是提高阅读效率的关键。

【关键词】教材；阅读；效率

语文课大部分时间在干什么？在运用教材进行阅读教学。因此，用活教材，充分发掘教材的训练因素，是语文教学成败的关键。叶圣陶先生在几十年前就指出，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”那么，在课堂教学中如何充分发挥教材举一反三的作用呢？

一、依托文本，以“读”为本，提高作文能力

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”每篇课文都是语言规范，文辞优美的范文.教师应注意“以读为本”进行阅读教学，给学生留出充足的读书时间，让学生反复读，多层次.多角度地读，很多篇目要达到熟读成诵。“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”。因此教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。教师在重视精读指导的同时，也应注重学生的自读感知和诵读表达。

二、抓住重点词句，反复推敲，发展学生思维

训练学生思维是语文教学的重要任务。课堂上，我们要抓住一切机会，促进学生去思考，去讨论，师生互动，生生互动，碰撞出思维的火花，开启学生的心智。课文中的重点词句，教学中不要随便地一读了之，而要有意识地引导学生去品味，去推敲，挖掘它们的深刻含义，从而发展学生的思维。如教《水》一文，当学生读到“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖。”时，老师不失时机地提问：“这个‘滑字还可以换成什么字？”学生想了想答：“还可以换成‘流字。”老师再问：“那这里为什么不用‘流而要用‘滑呢？”此时，“一石激起千层浪”，孩子们就会联系前面的内容思考、讨论，发言十分踊跃：

用“滑”说明水太少，突出水的珍贵。

用“滑”说明水流得慢，可见母亲对水的珍惜。

用“滑”表现了“我们”的舒服，表现了缺水的苦涩。

用“滑”还可以看出母亲对孩子的那份疼爱。

这样的比较，让学生主动思考，碰撞出思维的火花，产生了许多深刻的见解，对缺水的苦涩有更深的体会，对水的珍贵有了深刻的认识，同时也感悟到语言锤炼的重要。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

三、借助课文情节，激发想象，培养创新能力

培养创新人才是新课程的要求。想象是创新能力中最活跃的因素，爱因思坦曾说过：“想象力比知识更重。”语文教学在发展学生的想象力方面担负着特殊的任务。利用课文中的一些情节空白，启发学生想象加以补充，是培养学生再造想象的最佳途径。比如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，老师即可设计这样的问题来引导学生展开想象：“人们得到火种后是什么情景？”学生立即兴趣盎然地展开无边的遐想。

有的说“人们燃起篝火，载歌载舞……”

有的说：“人们把普罗米修斯高高举起，抛向天空。”

有的说：“人们纷纷跪在普罗米修斯的脚下，高呼：‘普罗米修斯万岁！”

有的说：“人们采了许多野花，编成一个美丽的花环戴在普罗米修斯的胸前……”

这里，学生展开想象的翅膀，把人们得到火种后的欣喜和对普罗米修斯的感激再现在我们面前，既培养了学生的创造力，又升华了对课文主旨的理解。

四、依托文本，唤起情感体验，培养正确的价值观

全国小语会理事长崔峦曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。”新课标把教学目标分解为“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标。语文课堂是培养学生正确的价值观的主阵地。但情感目标的落实要忌生硬、空洞的说教。因此，在教学中，我们应该立足文本，努力唤起学生的情感体验，让学生情不自禁地受到美的熏陶、爱的呼唤和心灵的震撼。

五、以教材为契机，引导学生向课外拓展，扩大知识面

对于介绍科普知识的课文，让学生在了解文本知识的同时，适当向课外延伸，多渠道地获取课外知识，对培养适应社会发展的创新人才有重要的意义。例如学了《克隆之谜》一文后，让学生课外查阅资料，可以了解克隆技术的更多秘密。

总之，教材是死的，而教师是活的，只要我们多动脑筋，创造性地活用教材，充分发掘教材的训练因素，就能让学生每学一课都能得到有效的训练，都有新的收获，从而大大提高学生的语文素养。

作者简介：

马礼兴（1969.1～），女，籍贯：四川西昌，单位：西昌市裕隆回族乡中心小学，职称：小学语文高级教师，研究方向：如何提高小学语文课堂教学效率。

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