浅谈初中数学教学中非智力因素的培养オ

钟开荣

数学教学中应注重非智力因素的开发，不仅是“教学大纲”对数学教学的要求，更是当前数学素质教育的需要而在当前的数学教学中，传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现，其中重要一条就是重智力因素，轻非智力因素教学中无视非智力因素对学生学习活动的定向、激励、强化和教育等作用，用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在的学习动机，不仅部分学生数学学习兴趣的下降，也使品德、兴趣、意志和作风的培养化为空谈由此可见，在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行

那么到底该何去何从，如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养呢？

一、建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的空间

要使学生积极主动地探求知识，必须克服那些在课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式而应以训练学生能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境

首先教师必须认识并认同学生作为学习的主体地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”的观念，面向全体学生，了解和研究每个学生的需要及其发展的可能性，注重个体差异、实施个别指导，尽可能满足学生的不同需要

其次在任何合作中，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生潜能这样，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，敢于发表自己独立见解或修正他人的想法，或将几个想法结合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，学生集体创新能力得到培养

再次学习应是学生发展心智、形成健全人格的重要途径教师应时刻谨记，学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程

最后尊重学生的个性、需要、见解，充分调动学生的积极性，主动性，善于发现学生在课堂中的得失，认真引导学生创新思维让教师和学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识和情感体验如果建立起一种亲切、友好、合作、平等的师生关系，使学生的这种交住心理得到满足，从而促进学生智力的发展、人格的完善、学习的进步

二、注重激发与维持学生学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师初中数学教学要注重激发与维持学生学习的兴趣教师作为教学系统中的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的和谐的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性教学过程中，教师的情绪对师生关系起着重要影响，教师带着积极、乐观的情绪上课，会感染学生，唤起学生的情感共鸣，促使学生积极主动地参与到课堂中来为此，要积极创造条件，不断改革和更新传统教学手段，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透

（1）结合教材对学生进行爱国主义教育，激发学习动机和兴趣中学课本教材中，所含丰富的爱国主义素材，可以信手拈来为我所用如在初中阶段勾股定理单元教学时，可以这样引入课题：“很久以前，我国的学者们独立地发现了勾股定理，它记载在一部数学古书《周髀算经》里面，上面有关于‘勾三股四弦五的研究成果，并利用拼图演示推导出勾股定理我国古代学者们还使用许多巧妙的方法证明了勾股定理，尤其在它的应用方面，对其他国家的影响很大，促进了人类社会文明的发展”

（2）提供成功机会，创设愉快情境在课堂教学中，应及时发现并有意识地创设学生在学习过程中的“成功点”，让他们树立并保持自信心如在课堂提问和板演习题时，教师要根据问题的难度，适当设置梯度，由浅入深，循序渐进，并选择适当的学生，使之经过细心思索后能正确解答学生在成功中感受到教师的信任，体会到学习数学的乐趣，减少对数学题的畏惧，增强成就感和自信心，并能引以为自豪愉快的心情激发思考的兴趣，促进情绪兴奋，提高数学教学与学习的效率

三、有意识地引导学生在实践中煅炼，形成良好的个性品质

数学知识、技能的获得、能力的提高，主要靠勤奋学习、刻苦钻研，勇于创新这是因为在学习数学的前进道路上，没有任何捷径可走，更不能投机取巧，只有勤奋学习，持之以恒，才会得到优秀的成绩，成为有用的人才教师要鼓励学生在数学学习中勤于思考，勇于质疑勤奋学习既能弥补某些智力的不足，也可促进智力与数学能力的提高教师应根据不同的对象适时地提出不同的要求，并推动他们自我督促和评价，引导他们在学习实践活动中养成良好的学习习惯和坚韧、自信、勤奋、刻苦的良好个性心理品质

例如在学习函数单元时，学生往往偏重于数值计算，忽视画图，不能自觉利用数形结合的思想方法去分析，学起来总觉得困难教师可出这样一道思考题征求答案：“对于函数y=2（x-1）2-5，什么情况下，函数值大于零？小于零？当x取何值时，函数值随x的增大而减小？当2≤x≤3时，求函数的最值”在新教材体系中，第一问看似解不等式，似乎知识超前，仅从数量关系去分析，有一定难度，好多学生无从下手；有的动笔去计算，难以求得正确结果笔者提示学生：图象可以形象地、直观地反映出变量间的关系，数形结合此题就能迎刃而解

在数学教学中，教师可适当制造悬念、巧设陷阱或出一些难题求解等，这些方法都是设计挫折、促进思维的有效手段以此告诫学生：数学学习并非都是轻松愉快的事，只有不断克服困难，能力水平才能得以提高因此，在学习数学中要解决问题就要克服困难，而克服困难则是意志顽强的体现所以，挫折锻炼是培养学生的坚强意志的较好途径

总之，在数学教学中，应采用各种措施，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质，使之在实施素质教育中发挥出最大功效