如何有效提高五年制学生学习积极性

孙伟

【摘 要】近年来，由于各方面因素，导致五年制学生学习状况不容乐观，这就给教育工作者提出了新的课题。作为以武术为特色的高职院校，我院五年制学生更为特殊。因此，分析、研究学生学习状况，采取积极有效的措施，提高他们的学习兴趣显得尤为重要。

【关键词】五年制；现状分析；学习积极性；对策

我院五年制学生是一个特殊群体，是有着特殊成长背景的青少年群体，具有文化基础差、学习目的不明确、自控力不强、纪律观念淡薄、定位不准确、言行好冲动等特点。因而导致学生学不到应有知识和技能，教师的职业价值观和成就感遭到严重的挫败。如何提升五年制学生学习积极性将是我院教学改革的重点、难点。

一、五年制学生学习现状、特点

1.学习目标不明确，学习积极性不高

我院五年制学生基础差，底子薄，这是不容回避的事实。他们学习的目的不明确，同时又对所学专业缺乏热情，不爱学习。他们填报专业时多数是随波逐流，對专业没有清晰的认识，到学习专业课程时，又认为所学专业没有前途，对以后的工作没有帮助，这种心态直接导致学生出勤率低，不愿上课，不愿听课。课堂现状：据观察，有30%的学生在玩手机（看视频、听音乐、玩游戏），15%的学生在睡觉，15%在干其他事情，有时老师就像唱独角戏一样，看到学生的状况，讲课的激情瞬间消失。大多数学生感觉老师讲得没意思。真可谓“曲高和寡，教者尴尬；教者有意，听者无心。”

2.思想不成熟，组织纪律性差

五年制学生没有经历高考的磨练，年龄较小，思想还不成熟，他们对自己的现状和未来没有一个明确的方向和目标。部分独生子女出生在家境较好的家庭，父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、不善于分享及团队合作等坏习气；缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，喜欢独来独往，我行我素。

3.自我控制能力差，易受不良风气影响

大学生活没有了父母在身边的管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生会工作、社会兼职、宿舍活动、自习课、网络游戏、恋爱等，这些丰富的校园生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的偏颇言论，说大学很自由，上课可以逃课，考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过，最后导致学习动机不明，学习兴趣降低，从而把学习当做了副业。

二、提高五年制学生学习积极性对策

1.注重“因材施教”的教学理念

“因材施教”的教学理念就是以“学生为主体”，从学生的特点和实际需求出发，做到了解学生，尊重学生，接纳和宽容学生，并对学生进行积极的引导，使学生能够健康的成长。教育的前提就是对学生的了解，只有了解学生的文化基础、性格特点、心理需求，以及对于这门课程的认知、态度和期待等，才能有针对性地做好教育教学工作。五年制学生文化程度基本处于初中水平，性格叛逆，自尊心强，对社会的认知有限，迷茫，特别需要教师的指导和关怀，教师要耐心讲解课程学习与职业能力培养的关系，让学生知道从这门课程中会学到那些知识和技能，如何去学，在教学中降低难度，采用适合他们的教学方法，做到“因材施教”。

2.改革教学模式

我院五年制开设的专业基本偏文科类，课堂教学大多以传授理论知识为主的传统教学模式，学生对枯燥的说教方式毫无兴趣，这种教学模式调动不了学生学习的积极性，教学效果差。模块化教学是打破传统教学模式的一种新的教法，它把教学工作以一定形式化整为零，各自具有一定独立性，但又相互联系。就像玩具模块，由各种颜色的小块组成，可以根据需要形成很多组合方式。如果说传统的教学模式基本特征是“三个中心”（教师、课堂和教材）的话，新的模块化教学模式的基本特征应是“三个突出”，即突出学生在教学中的主体地位，突出“做”在教学中的重要作用，突出知识、技能、态度三维度的教学目标。例如《办公自动化》课程，可以把教学内容设置为四大模块：Word，Excel，Powerpoint，Access，在每个模块中，根据功能设置相应的任务，教师指导学生完成，学生在动手做的过程中，掌握所学知识。模块化教学模式突出学生在教学中的主体地位，在教学过程中始终把学生放在“中心位置”，充分体现了“以人为本”的教学理念。

3.改进教学方法和教学手段

课堂教学中可采用多种教学方法，如“讨论互动式”、“启发问答式”、 “案例教学”、“情景模拟”、“教学游戏”等教学方法，也可以先学后教的“翻转式课堂”教学，使学生们带着问题来学、在实践中学、在与教师的互动中学，这样，各种教学信息多方刺激学生大脑、指导学生动手，自然可以起到加深印象、提高能力的教学效果。

另外，老师要创设和谐课堂。五年制学生思想不成熟，没有自主意识，喜欢随大流，他们不会因为上课老师是教授就认真听课，相反，老师如果要求过严，硬碰硬，学生会产生抵触情绪，无论老师讲的多好，多精彩，学生会因为不喜欢老师连带不喜欢这门课。如果老师能够和同学们和谐相处，课前课后多和同学们沟通，多了解学生，多谈论课堂之外的内容，同学们会因喜欢上了该老师而喜欢这门课。

4.提升教师自身素质

教师要形成自己的独特风格，教师风格是教师个体关于教学观点、教学技巧与方法的综合表现，是极具个性化的教学艺术。

人文素养是形成教师独特风格的基本因素，比知识素质要广泛得多，深入得多。它在很大程度上体现了一个人的综合素质。一个人“风度”和“人格魅力”，在很大程度上取决于他的人文素养的高低。

创新能力是教师形成独特风格必备素质。在课堂教学中，教师要有创新性，不仅从教学内容、教学模式和教学方法等方面创新，还要注重培养学生的创新思维能力。

教研能力是教学风格形成的关键因素。教学与科研是相辅相成的，教学工作要取得成效，教学研究是突破口，教师不仅要知道教什么、怎么教、为什么教等教学核心问题，更应该知道如何研究才能提高教学实效的问题，研究教学是提升课堂教学有效性的突破口，教师要在教学中发现问题、分析问题，提出解决问题的方法和途径，从而提高教学质量。

5.改革学生考核评价机制

教学评价机制是用来评价教学效果的一种方法，通过教学评价可以在很大程度上检验教和学的收效情况。课程学习的考核应当将理论知识和实际能力紧密结合，不能仅凭一张试卷就给学生定位。在学生在考核评价过程中，按照考评标准，做到定量与定性评价相结合，尽可能地使考评标准趋于定量化，以提高考评结果的可靠性与可比性。同时要合理分配成绩比例，把学生平时出勤、课堂表现、实训情况和作业情况作为平时成绩，提高在总成绩中的比重，这样才能调动课堂教学中学生的积极性，激励学生参与教师组织的教学活动。

三、结语

提升五年制课堂教学的有效性，是高职教育发展的需要，提升的途径和方法多种多样，不过，课堂教学改革应以学校、教师和学生为本，以教学观念为主帅，以能力培养为先锋，以教学方法为利器，同时，教师要积极思考，不断研究，在教学实践中更新观念，逐步提高教学效果。

参考文献：

[1]高毅.提高五年制高职学生学习积极性建议.亚太教育，2015

[2]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010

[3]刘志敏.五年制学生教学方法探讨[J].学科教育，2011