如何通过英语课堂活动巧记和巩固单词

吴小青

【摘 要】新课标对高中生的词汇要求有明确的阐释，因此词汇教学策略成为教学的一个重要组成环节。当学生进入高中阶段，英语词汇量骤然剧增，如何记住并运用单词就成为了他们面前必须克服的一大难题，因此，教师在教学过程中的词汇策略有助于他们克服恐惧心理，激发学习兴趣，化被动为主动，从而努力去积累和扩大词汇量，实现英语词汇的有效学习和记忆。我想只要在平日的教学过程中用心去钻研，学会思考，分析，总结，总能找到有效的学习途径。本文旨在通过在课堂教学活动中坚持的词汇教学的具体实践，探讨课堂教学中巧记和巩固单词的几种方法的可行性和有效性。

【关键词】课堂活动；巧记单词；有效性

新课程标准指出，语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础，词汇就是语言知识的最基本的一个单元。语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，很多东西无法表达；而没有词汇，任何东西都无法表达。”这就要求学生要大量的记忆单词，然而“记忆-背诵-默写”程序化的传统课堂教学法，严重制约了学生学习的兴趣和能力的形成。我觉得不妨尝试一下从改革词汇教学方法，提高课堂内记忆效率做起，努力尝试运用多种形式的教学策略，激发学生主动学习的兴趣。

一、在竞争中记忆单词

90后的孩子都普遍有一些惰性，但同时又是争强好胜的，大多数人在竞争的状态下都是不甘示弱的，所以适当地在学生当中开展一些竞争活动，可以激发他们的潜能，唤起他们内心对于知识的渴望和竞争的意识。①单元复习课中的竞争记忆。每次单元复习课，本人常常会给学生10个单词，并规定在一分钟内完成记忆，然后请学生回忆所列词汇，并适时评估，适时反馈，适时加以表扬，有利于学生自信心的形成。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。学生通过平时的教学评估，充分认识到了自己在词汇记忆中所具备的才能，体会到了成就感，这将会大大提升他们记忆词汇的信心。②男女生分组组词竞赛。我经常会在黑板上写下一个简单的单词，如：way，然后开展男女生竞争，要求他们想出关于这个单词尽可能多的词组，男生说出一个，女生接着说一个，直到一方无法接龙为止，那么这一方也就为失败方。由于青少年的不甘人后的天性，往往他们会在课堂内外进行认真的预复习，在竞争环节中为了自己的荣誉，常常会竭尽所能，这种活动的效果也就很理想，几乎每位学生都积极地参加努力思考查资料，相当于对这个单词进行了全面的总结，在一节课当中记忆了很多词组，很好地起到了以点带面的效果。

二、在比较中记忆单词

在学习外语中，通过比较等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦"死记硬背"的效果好得多。实际上，正如布鲁纳（J·S·Brunner）所说的，无论感知抑制或认知运动，都是以"异质刺激间的对比，或以变化中的环境为基础的动力性平衡"作前提的。所以，采取比较记忆法，可以激发学生思维活动的动机（motivation）从而解决问题。①单词的比较主要是词形和词义的比较。如adapt和adopt，让学生记住这句话就可以了：这对夫妇适应了抚养孩子。adapt和adopt 的区别在于字母a 与o ，a 在o 前面，同樣的让学生记住适应在抚养前面。②词义的比较可编个顺口溜或小故事等。教师可以在课堂上设置情境帮助学生记住区别如：travel，trip，tour，journey.一般的旅行用 travel ，因公而进行的短暂旅行叫做 trip ，观光旅行叫做tour 。journey多指长途旅行，所以要做好准备才可以出发。当你在 journey 中时，妈妈可能会觉得“时机成熟”，然后就偷偷地搬了家。等你回来后，就沦落为无家可归的，所以平时一定要好好孝敬父母。

三、在歌曲中记忆单词

“兴趣是最好的老师”，信息时代的学生生性活泼，多喜爱文艺，所以，英文歌曲是很好的教学媒介。歌曲须选择学生喜爱、乐于接受的，且词汇量丰富的。模仿浙江卫视的《我爱记歌词》节目形式，让学生听歌曲填空，寓教于乐，不断唱英文歌曲，不断重复着词汇的积累工作。

四、从构词法中记忆单词

构词法常由以下几个部分构成：①转化，由一种词性转化为另一种词性。如comfort--comfortable.②派生，通过加前缀或后缀构成另一个词。如 happy--happiness .③合成，由两个或更多的单词合成一个单词。如 passer-by .成绩优异的外语学习者往往是聪明的猜词者，利用构词法猜词义是常用的方式。在日常的教学工作中，教师应该灌输一些英语构词法知识。如人教版模块6第一单元的复习课中，教师通过呈现单词，要求学生尽可能多地转换词性，并给出相关意义。

综上，课堂教学中有意识地开展此类练习，对词汇的教学效果带来了极大的益处，当然，还有很多有效的记忆方法，但是无论记忆方法多好，还需及时的复习。词汇是基础，积累是关键，只有巧教巧记，才能更好地积累，更顺利地学习英语。在教学过程中师生要互动学习，不断改变教学方式和方法，让学生学会观察思考和总结。对教师来说要及时收集最适合学生的记忆法和学生课堂反应最好的教学法，让记忆英语单词成为一件快乐的事，让课堂活动真正行之有效，从而提高英语学习能力。

参考文献：

[1]张维友.外语语言文学系列教程英语词汇学教程.2009.

[2]林承璋.英语词汇学引论.[M].武汉大学出版社2005.p127