多元智能理论用于初中语文教学的实践

苗红

【摘要】随着新课改和素质教育思想的不断深入，多元智能理论逐渐被运用到实际教学任务中，因其能够充分考虑学生智能方面的差异，并以此为基础对教学目标及教学内容进行改革，从而促进学生的全面发展。本文主要从多元智能理论的含义角度探讨在初中语文教学中的作用，其次，分析完善初中语文教学模式和提高教学质量应采取的措施。

【关键词】智能理论；初中语文；实践教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在国家对教育政策的变革下，我国初中语文教学质量及教学模式发生了巨大改变。多元智能理论用丰富的实际经验与独特的教学模式，为现代化初中语文教学提供了足够的发展空间，对学生审美意识、人文精神等综合素质的培养起到促进作用。本文以多元智能理论为依据，揭示其对初中语文教学的意义。

一、多元智能理论的含义

多元化智能理论是由美国著名心理学家霍德华·加德纳提出（1983年），并将人类的智能分为八种：语言智能、人际交往智能、空间智能、内省智能、音乐智能、自然观察智能、运动智能以及数学逻辑智能。他认为传统意义上的“单一智能”过于局限化，不能够全面体现出一个人的能力，在《智能的结构》中指出：人类各种智能之间存在着某种联系又相互独立，也可通过各自组合的方式在不同人类群体中体现不同形式。

二、多元智能理论对初中语文教学的作用

处于初中阶段的学生，在生理上和心理上都发生着明显的变化，其智能也有不同程度的提升，而在此阶段的学生，大部分之间都生活在校园，从而可以看出，对学生实行多元智能理论的重要性。

从古至今，在教学中受到“单一智能”教学思想的约束，过于重视学生的考试成绩，从而忽略了学生综合素质的培养，对学生智力的发展有所阻碍。如今，初中语文教学课堂受到国家《新课标》政策改革的影响，对传统的教学模式进行改革，《新课标》中明确指出：对于初中语文课程的教学，应以学生的人文素质水平为基础，引导学生树立正确的发展性观念，从而提高学生的审美能力、语感能力以及道德修养，使学生具备人际交往能力，培养学生写作和阅读能力的全面发展。根据相关数据的显示，在初中语文教学中运用多元智能理论具有以下几点优势：第一，对学生认知能力的培养起到促进作用。多元智能理论中认为学生智力层次存在着一定的差距，有些学生在运动和音乐方面的智能极为突出，而有些学生智能却体现在语言组织能力或逻辑思维能力等方面，在实际教学过程中，教师应根据学生智能优越角度的不同，进行合理教学，并在培养学生智能方面的同时，对弱势智能进行开发，深入挖掘学生的认知能力，使学生清晰认识到自身的优势，以自身情况为基础，进行有针对性学习，实现学生全面发展的目标。第二，提高学生自主学习的积极性。在教育学者眼里，学习是智能释放的过程，更是自主与自由能力的选择。多元智能理论认为在教学过程中，应融入相关课程知识，提高学生对学习的积极性，使其产生自主学习欲望。教师还应鼓励学生积极参加课外活动，在活动中不断地锻炼与提升自身的人际交往能力，实现德、智、体、美、劳全面发展的目标。

三、初中语文教学在多元化智能理论中得到的启示

（一）从教学目标方面进行分析

传统“单一智能”教学模式注重学生对学科知识的积累，长此以往，语言智能成为初中语文教学的目标，通过固定、传统的教学模式传授给学生，致使学生无法了解到语文知识的深刻内涵。然而多元智能理论促使教学目标从单一形式向多样化形式的转变，并指出学校教学不只是对学生单一智能教育，教师应在传授语文知识的同时，以知识与能力、过程与方法、情感表达与人生价值观三个角度开展教学，重视学生道德素质与审美能力的培养，促进学生的全面发展，使学生意识到自身的优势与劣势，从而实现应试教学向素质教学角度的转变。

（二）从教学内容方面进行分析

多元智能理论可以促进初中语文教学内容的扩展。传统语文教学只是面对枯燥乏味的教学课本，使学生的思想过于局限化，而多元智能理论提倡的是开放式教学，鼓励学生对语文知识进行思考，勇于回答教师提出的问题。将多元智能理论全面的应用至初中语文教学方面，需要借助现代化教学器材，教师通过多媒体等先进设备设计特色化教学课堂，使学生在学习知识的同时，认识到自身存在的价值。例如：教师在教授《水调歌头》这一课程时，可利用优美动听的音乐《明月几时有》进入教学课程，并向学生提问是否熟悉该首歌曲，在歌曲中可以感受到何种情感？悲伤？欢乐？忧愁？思念？之后通过图片演示的方式使学生认识“明月”，同时继续设问：月亮何时最圆最亮？在月圆之时，学生在干什么？而古人又在干什么？从而引发学生的思考，并通过学生与学生之间的沟通，提升学生的人际交往能力。最后，教师以阐述北宋文学家苏轼生平背景的角度下，引入课程《水调歌头》。

四、结语

综上所述，多元智能理论以学生智能差异为依据，对学生进行多元性、发展性教学。初中语文教学是培养学生语言能力的场所，排除对学生听说读写功能的训练，更是对学生人际交往能力与逻辑思维能力的感悟。这种新型的教学模式对教育工作者而言是一项挑战，教师应拥有全方位教学的技能，实时关注教育政策的变化，及时更新自身的教育观念，满足不同学生对知识的需求，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘军.论多元智能理论对初中语文教学的启示[J].课程教育研究（新教师教学），2015（4）.

[2]邵洪.浅议多元智能理论对初中语文教学的启示[J].教育艺术，2014（10）.

[3]肖秀英.基于多元智能理论的初中语文教学[J].作文成功之路（中旬），2016（3）.

（编辑：龙贤东）