参与式教学在数学课堂中的魅力

张晓琼

参与式教学倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方法。参与式教学设计就是以学生行为、意识和思维的积极参与为目标指向，注重“自主学习设计”和“协作学习情境设计”，充分体现以学生学习为中心的三个要素：发挥学生的首创精神，将知识外化和实现自我反馈。这种方式能唤醒、挖掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展；能促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

本次阳光杯赛课在巴蜀国际听了一天的课，我对参与式教学方式在数学课堂中的运用效果深有感触，下面就以这些课例为载体，谈谈我个人的点滴体会。

一、创设和谐轻松的课堂教学氛围，真正促进人人主动参与

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。所以我们尽量做到：

1.课堂导入要精彩，能激起学生学习的激情

小学生注意力集中时间比较短暂，我个人认为在教学导入时不宜大量使用复习的形式，应多采用讲故事、做游戏、猜谜语等用时短和有趣的方式，激起学生学习的兴趣，然后趁热打铁，完成本课内容的教学。例如：刘老师指教的《植树问题》，课前的“抢板凳”游戏设计得非常好！在抢板凳的过程中，孩子们很入迷；每次淘汰一个选手也对应减少一张凳子的游戏规则深入孩子们心里，对本节课一一对应的思想（一个点和一段对应）起到了潜移默化的作用，从而很容易理解最后剩下一个人就是获胜者（一一对应到最后剩下的一个点），所以，点数=段数+1，将难点渗透在游戏里理解。

2.教学语言富有童趣，能时时抓住孩子的心

低中段儿童大多数都喜欢听故事，爱玩耍，因此，在教学中根据学生的年龄特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使课堂气氛更加生动活泼，增强学习的效果。例如：袁顺美老师由猜一猜游戏情景设置导入新课。师：今天我给大家带来一个小物品的图片，你能猜出它是什么吗？（课件出示小兔存钱罐的背影），（孩子全都说是球），再看一张（小兔背着蘑菇），再看一张（小兔存钱罐），为什么开始不能确定是小兔存钱罐呢？意想不到的结局让孩子们笑了，恍然大悟。利用游戏的设计使孩子们明白观察物体不能只看一个面，使学生明确本节课要讲述的内容，以激发学生的求知欲望。

3.转换角色去参与，处处培养主动性

情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸、一句温馨的叮咛、一个信任的眼神、一句鼓动的话语、一次真诚的交流，这更是一种美、一种永恒的美。我们应从高高的讲台上走下来，从神圣的权威中走出来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。因此，教师应学会赏识学生，发现学生的闪光点，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会，从而换取学生心理上的亲近，情感上的融洽，参与意识的增强。例如：袁顺美老师巧妙设计了一个孩子邀请听课老师参与的环节：每组组长邀请1位老师加入观察活动中，大声给老师介绍自己观察到了什么？孩子们十足当了一回介绍员小老师，每个孩子都认认真真给老师介绍了观察到的特征。

二、多元化的评价导向，积极引导学生持续参与教学过程，保持参与的持久性

教师个人素质是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂评价激励和感染学生，充分调动并保持学生参与活动的持久热情，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程，从而达到最佳的教学效果。例如：毛丽老师一句温柔的评价“你有一双会发现的眼睛！”让孩子寻找身边的实际例子又多了几分热情和细致。袁顺美老师持之以恒对小组的评价（课堂加减分）很好地驾驭了课堂，一个活动接着一个活动，都能有效地展开，没有一个孩子乱动桌上丰富多彩的玩具、学具。

三、设计有效的“操作活动”，充分发挥学生的主体作用，让学生深度参与到学习过程中去

动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中老师要为学生提供一切参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官并用，在活动中把学生推到主体地位，启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与到获取知识的整个过程。例如毛利老师“锐角和钝角”的活动设计非常好，通过分、辨、画、折、拼多种活动层层推进加深对锐角和钝角概念的理解；再如“观察物体”这节课，袁老师主要采取学生活动的教学方法，让学生真正地参与3个观察活动，而且每一次活动都有不同的明确的要求。从本位观察到全面观察到自选物体观察，一个个活动有序开展，培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，持续引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，从而形成自己的认知体系。

四、通过灵活应用新潮的信息技术手段，提高每个孩子的参与度

新时代的孩子们喜欢平板电脑、喜欢游戏是普遍现象。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，然而练习课如同炒冷饭，往往难以调动孩子们的兴趣，学生被动做题，常常显得没有胃口。但陈冬冬老师利用“同屏技术”，给大家展示了一节综合练习课，更是让老师眼前一亮！陈老师的易错题评讲——“大家来找茬”，通过收集整理一些有典型错误，利用同屏技术对比展现给孩子们，让孩子在轻松的氛围中发现问题、分析问题、解决问题，从而达到对易错题典型错误深刻的效果，提高综合应用能力。通过同屏技术，我们可以很方便地把我们的手机、平板和投影仪无线连接，这样我们手机上储存的任何内容都可以通过投影和学生分享。例如，我们在批改作业时发现有价值的、典型的错误，随时可以用手机拍照下来以备用。陈老师运用的Onenote软件技术不仅可以展示，还可以在上面用多种彩色笔书写点圈，及时批注；可以进行对比，深化课堂训练，提高练习效率。如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。只要你喜欢，还可以将手机随时变成一个口算比赛的计时器，一部高清摄影机，随时展示孩子们的音容笑貌……

总之，希望通过我们的努力可以创造出一个充满生机的课堂，让更多的学生参与到数学课堂中，让我们的数学课堂因学生的参与而变得更加精彩！

参考文献：

齐冬梅.数学课堂的“参与式”教学[J].科学中国人，2015.