洗尽铅华呈素姿 返璞归真为语文

田玉明

有幸参加2010年中西部农村骨干教师置换脱产学习，接近半年的学习使我受益匪浅。尤其是在与大师的零距离接触和与同伴的交流中，让我感触颇深，收获甚多。现对语文教学谈几点本人粗浅的看法，与各位同仁共勉，不对之处敬请指正。

什么是语文？《义务教育语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”当下语文课改中存在“语文被萎缩、语文被夸大、语文被拔高、语文被虚化”等现象，让语文失去了语文教学本真，被严重异化。仔细想来，这是当前语文教学中一个很严重的问题。随着时代的变迁，科学技术日新月异，新的教学理念层出不穷，而作为语文老师的我们却越来越不知该教什么、该怎么教了。以前的课堂，先生讲授，学生笔记，扎扎实实、一步一个脚印地诵读、识记，从拼音开始，字、词、句、段、篇，一样也不落下，虽枯燥单调了些，但学到的东西却是实实在在的。而今许多的语文课堂，有的变得索然无味，变得让人讨厌，变得只剩下应试；有的空洞、贴标签似的升华；有的PPT和各种声光设备，让人眼花缭乱。

在这样的背景下，我们要追问：语文到底是什么？我们从哪里来？我们要到哪里去？

针对“语文被严重异化”，专家提出“本色语文”这一概念。旗帜鲜明地指出：语文就是语文，要把语文课上成语文课，要用语文的方法教语文。不要让语文课成为政治课、成为历史课、成为品德课、成为故事课……语文课从内容与方法上，都要紧扣语文。

什么是本色语文？专家认为本色语文的内涵主要有三层：一是“语文本原”——基本定位是“语文课要以语言为核心，以语文学习活动为中心，以提高学生的语文综合素养和提高学生语文能力为根本目的”。二是“语文本真”——“教师按语文的规律去教，学生按照语文的规律去学”，即语文的本真在于语文规律的把握。三是“语文本位”——“体现语文学科的基本特点，实现语文课程的基本价值”，即语文本位在于本身价值与特点的坚守。

语文老师到底应该怎样教语文？语文课必须返璞归真，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。积累决定语文的厚度，积累决定语文的高度。离开了积累，语文学习就成了无本之木，无源之水。根深才可叶茂，本固方能枝壮。语文的蕴藏是深厚的，语文这门课是有灵气的。灵气具有赋予文章以生命的功能，可使“文有神、有魂、有脉、有骨”。这就要求教师首先要研究语文课程标准，明确各学段应教些什么；其次要认真钻研教材。只有做到这两方面，我们才能明白教些什么、该怎么教。

例如“四步阅读法”即“初读感知—精读领悟—品读玩味—诵读积累”。初读感知：旨在扫清文字障碍，把课文读通顺、读流利，从整体初步感知课文的主要内容。精读领悟：在初读的基础上，抓住文章的重点词句、语段，深入领会，感悟句段的深刻含义，准确把握作者的情感脉搏，体会作者所表达的思想感情。品读玩味：在精读的基础上品析语言，体会语言运用之精妙，激发学生热爱语言的情感。引领学生进入课文情境，与作者产生心灵共鸣，使有感情朗读达到“吾口诉吾心”的佳境。诵读积累：在品读的基础上熟读成诵，形成积累。

我们反对花里胡哨的课堂，强调评课要立足学生、立足教材、立足实际、立足师生教学的现实场景，不求新奇好看，以最朴素的形式实施教学，在师生对话中，实实在在地给学生以启迪，教会学生循序渐进地学会听、说、读、写。

用语文的方法教语文。我们对语文课堂的基本追求应是朴实。“朴”就是简单，简单就是美。简单就成本低，就是高效。为此要求（1）教学内容要简明。这堂课教什么，自己要清楚，让学生也清楚，听课老师也清楚。（2）教学过程要简洁。七八个环节的课都是不行的，环节要简洁，一般三五个环节（导入、粗读、精读、积累与运用）。重点环节要分解，次要环节要整合。（3）教学方法要简易。很多教师的课堂有很多的水分，语文老师一定要给学生干货（丰富的知识、一定的积累、实在的学习活动、实在的训练）。“简简单单教语文，扎扎实实求发展”应该是我们语文教师的追求目标。我们应该努力做到：简明、简洁、简易，简简单单；真实、朴实、扎实，实实在在。

参考文献：

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[2]庄旭.洗尽铅华呈素姿 返璞归真自生香：以《矛盾是事物发展的源泉和动力》为例[J].课程教育研究，2014（11）.

[3]丰承淑.洗尽铅华呈素姿 返璞归真自生香：政治高考复习中学生综合能力提升的有效策略[J].学苑教育，2016（3）.