浅析少年儿童嗓音特点及声乐教法

姜宝根

音乐在今天依然成为很多人关注和学习的热门学科之一，它不仅可以陶冶情操，更能在一定程度上提高人的智力。根据新课标的规定，中小学生对音乐的学习已成为学校教育的重要组成部分。这就要求音乐教师要有更为过硬的专业教学技术和对少年儿童生理心理发展的判断引导能力。下面谈谈本人对少年儿童嗓音特点和歌唱教学方面的浅显认识。

一、少儿教学歌曲的选择

对于少年儿童歌唱教学来讲，正确的歌曲选择不但可以保护声带，而且对教学效果有事半功倍的促进作用。针对少年儿童嗓音的特点，教师选歌要尽量选音域跨度不太大的歌，最好避免六度以上大跳，过大的音区转换容易损伤少儿还未完全成熟的声带，造成难以挽回的伤害。音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。音乐的节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都应鲜明，最好2拍子或3拍子。这种旋律节奏的歌曲以进行曲和舞曲居多，很有动感，也很上口。

音乐形象应生动具体，乐句最好是整齐的，有利于少儿对歌词内容、情感的表现和抒发。例如，儿歌《好妈妈》，通过儿童的口，叙述爱妈妈的真实情感。曲调天真活泼。歌调完整，毫无说教的味道，却非常自然地体现了孝道的美德。音乐形象传达了孩子对妈妈的关心，从而达到美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪。所以，选择形象鲜明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激发其情绪的高尚音乐，是搞好少儿歌唱教学的重要前提。要注意启发引导，给少儿留下创造发挥的空间，也就是说当他们学会歌曲后可以自行表演添加，如一些队列或舞蹈的表演，从而激发学习兴趣。

歌曲歌词要健康向上，不仅有利于抒发情感，也要有一定的教育意义，千万不可为省事教唱大人歌曲，这非常不利于少儿理解音乐。

二、少儿歌唱吐字训练

大多少年儿童都会存在咬字不准、吐字不清等问题，但歌唱恰恰又是一门语言与音乐相结合的艺术表演形式。所以，良好的咬字、吐字成为能否学好歌唱的重要因素。对吐字归音的要求可以概括为以下几点：

1.准确：字音准确、规范，即“字正”。一般口语表达，必须按照普通话语音规范吐字发音。

2.清晰：字音清楚，让人听得明白。一个人无论声音多么好听，如果吐字不清晰，也就很难让人听清他所表达的意思。

3.圆润：即比较丰富的泛音共鸣，悦耳动听，也是对吐字的审美要求。口语表达应尽力使字吐得圆润些、饱满些。

4.集中：字音集中，会给人以精神关注的感觉，更易于传入人儿，打动人心。

三、歌唱中的呼吸与共鸣

教师在少年儿童歌唱教学中应有意识地让他们认识到呼吸与歌唱之间的关系，这样可为以后的专业学习打下稳固的基础。正确的歌唱呼吸是好声音的动力源泉。没有充足的气息支撑，任何的努力和方法都是毫无根基的。歌唱呼吸的方式很多，针对少年儿童我们主要介绍“缓吸缓呼”和“急吸缓呼”两种。

“缓吸缓呼”指吸气要像闻花一样自然。平静、柔和，要吸到膈肌，吐气悄无声息，流畅持久。这种吸气要注意保持吸气状态不要马上泄掉，即保持胸腔外扩和横膈膜下降的状态。教师可用示范、比喻、启发等手段诠释。例如，告诉少儿像打哈欠一样吸气，像吹生日蜡烛一样一次比一次强，最后用力吹灭；或用唱长音“si”训练，吸气时不可耸肩，小腹带动吸气，要放松挺拔，不可吸得过饱，因为吸得太多，不但解决不了气息不足的问题，而且难以控制，慢慢吐气支持弱声即可。让学生亲身感到自己像气球一样有弹性并控制着气息的进出。

“急吸缓吐”是指在短时间内，用口鼻一起快吸气到小腹，就像儿童大吃一惊时倒抽一口气一样，然后快速将气稳住，然后慢慢呼气出来。这时控制气息的力量要适中，力量太大会把气息憋住；力量太小，气息又会很快泄掉，所以横膈膜要起到支持的作用。一旦少年儿童懂得并掌握了这种呼吸技巧，歌唱将更加容易，歌声将更加优美。

共鸣是基音在共鸣腔内产生的共振称为共鸣。共鸣对少年儿扩宽音域有很大的作用，在歌唱中共鸣有以下几种：口腔共鸣、头腔共鸣、胸腔共鸣。

口腔共鸣的产生源于口腔自然打开，提起笑肌即面带微笑，下巴自然放下，声带发声到硬腭前端集中反射引起震动。这种共鸣效果比较明亮，声音靠前，容易联系头腔。

头腔共鸣是在口腔共鸣的基础上，把声音在硬腭的反射点移后一些，使声波到鼻腔、鼻咽腔、头腔各窦处。这种声音效果更饱满，但要防止气息直接从鼻腔出来，造成鼻音的毛病。

胸腔共鸣。共鸣点从硬腭移动到下齿背上，让声波在喉头气管附近产生更多振动，再由气管传递到整个胸腔产生共鸣，从而使低音变得宽厚结实。

当然三个腔体的共鸣并不是孤立的，而是互相联系配合的。在对少年儿童教授歌唱技巧时应让他们注意声区之间的转换和融合。

参考文献：

臧欢.儿童声乐快乐教学初探[D].福建师范大学，2005.