立足童话教学，发展小学语文教育事业

肖东华

摘 要：童话教学与小学语文教学息息相关。童话故事引入教堂不但能激发学生情感，促进学生思维能力的发展，还可以引导学生树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择。作为小学语文教师，如何处理童话教学与语文课堂之间的关系，是现阶段发展小学语文教育事业的一大难题。

关键词：童话；语文教学；方法；效益

童话是根据儿童发展的特点，采取拟人、夸张、想象等手法，通过通俗的语言与曲折的故事情节吸引儿童的关注，阐释生活道理，达到教育的目的。童话的教学方法尤其适合低年级的学生，从而产生高质量的教学效果。但现阶段的童话教学没有真正完善，还存在不足之处。如何改善童话教学方法，提高教学质量，是现阶段教育者所要思考的问题。

一、童话教学面临的问题

童话教学与教材结合的方式已经提倡多年，但大部分小学语文教育工作者并没有意识到童话教学的重要性，只是随意地进行童话教学，没有注意方法，现阶段的童话教学主要面临两种问题。

（一）教学目的产生误差

童话教学是以学生明白童话所蕴含的道理为目的，提升学生的想象力和创造力，提升学生的文学素养，促使学生养成良好的语文学习习惯。但是现在大多数教师仅仅以道理为目标，忽视了学生的学习能力，将童话教育变成千篇一律的教学模式。按着“朗读课文，找出课文中心思想”的模式进行传统教学，忽视学生的发展需要。例如在讲《鸡妈妈的新房子》这一课时，有些教育者就仅以中心思想为目标，只要学生说出“不是谁的意见都能听。”这句话，教师就认为学生已经达到教学目标，忽视学生更深层次的需要，缺少对主题的分析和理解。

（二）忽视童话是以学生为主体的教学

部分教师忽略教学主体，经常在童话教学中将成人的思维模式灌输给学生，反而不能得到高质量的教学效果。童话本身就是从孩子的视角出发，去发现世界的爱与美好，是梦幻的世界。童话教育成人化无疑打破了这种虚幻的世界，不能获取学生的认同感。

二、童话教学的优化策略

根据上述问题，笔者也总结了一些童话教学策略，帮助学生进行学习。

（一）创设趣味性课堂

小学生正处于活泼好动的时期，上课时不能高度集中注意力，这时需要教育工作者及时做出引导，让学生参与课堂，培养学生语文学习能力。

1.教师示范性朗读

小学生的基础水平较低，需要教师起到正确的示范作用。在教师示范朗读课文时要具有真情实感，语言使用具有规范性（使用普通话）。并配合有趣的道具为学生讲出生动、具体的故事，激发学生学习情感。教师最好能做到运用不同的声音，使故事的人物情节更加突出。

2.学生模仿性朗读

小学生都富有喜爱模仿的特点，在教师示范后，可以依据学生的能力要求学生进行模仿，训练学生的语言技能、动作技能，增强学生的自信心，调动学生学习语文的积极性。

3.模仿故事情节，进行表演

通过表演童话，学生可以加强对童话的理解，深刻体会童话的内涵，而不是单纯地找出主题而不进行分析。例如，笔者在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课时，就要求学生自制道具，选择课文中不同的人物进行情景剧表演。

（二）重视学生的主体地位

教育者以自己的角度看待童话是童话教学过程中有待解决的问题。要想解决这一问题首先要明确学生是童话教学的主体，童话教学是为学生服务的。

在解决这一问题时要多听学生的意见，了解学生的想法。尤其是在教授低年级时，学生的思维天马行空，富有创造性。教育者由于思维限制不能意识到的方面，学生却能轻而易举地想到，弥补了教育者的不足。因此，教育者要询问学生的观点，以免忽视学生的感受。

基于这一点笔者经常使用问答法进行教学。比如，在教学四年级上册《小木偶的故事》时，笔者就会询问这样一些问题：“如果你是小木偶，但是没有遇到小女巫，只有笑的表情，你会怎么做？”听听学生的看法：

其中有几个学生的答案比较有建设性。“如果我是没有遇到女巫的小木偶，我会去找木匠学习雕刻，做出很多小伙伴，锻炼把所有的表情赋予木偶的能力，自己赋予自己表情。”还有的说：“没关系。假如我是只会笑的小木偶，我就找到能相信我的朋友，我们一起生活。”等。

这个过程中要注意发挥学生的主体性，让学生各抒己见，发表自己的见解，从而获取较高的教学效益。

（三）改变传统评价方式

童话教学机械性与评价方式也有很大关系。教育者不能只关注结果，更要关注过程，关注学生能力。传统的评价方式过于单一，不能体现学生的具体水平。因此教育者在日常教育中要注意对过程的评价，激发学生对能力的探究，而不是仅关注考试成绩。

总之，童话教学要注重提升学生素质，培养学生良好的学习习惯，培养学生的创造力和想象力。童话教学虽然存有不足之处，但经过对童话教学的优化，改善教学方法，相信童话教学可以发挥自身不可替代的作用。童话教学对于提高教学效益发挥积极的作用，为小学语文教育事业的发展注入新的力量。

参考文献：

[1]李萍.童话与小学语文教学[J].魅力中国，2010（13）.

[2]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011（9）.