浅议小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养

戴婷

摘 要：小学音乐教育一直不被人看重，大部分人认为小学音乐不需要专门上课来培养，甚至有很多老师想占用这节课来上别的课程，这是一种错误的看法，小学是各种能力形成的重要阶段，不能忽略任何一种能力的培养。从小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养的重要性和方法两个方面展开说明小学音乐教育中学生兴趣的激发和培养。

关键词：兴趣；重要性；方法

一、小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养的重要性

音乐可以开发学生的左脑，让人更明智，小学音乐教育可以让学生智力得到开发，让学生在享受音乐的过程中得到愉悦，小学音乐教育对学生以后的音乐鉴赏和品读能力有很大的作用，如果教育得好，学生就会多一项长处，甚至对音乐产生浓厚的兴趣之后更进一步地研究音乐的各种类型、各个方面，以后说不定可以成为这方面的专业人士。对音乐的敏感度要从小培养，这种能力不是一朝一夕就能养成的，对音乐的敏感度直接决定了学生以后是否能够辨别形形色色的音乐，是否具有对音乐的高端的审美意识，不至于以后没有基本的辨别能力，喜欢上低俗的音乐。这就要从小抓起，所以小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养十分

重要。

二、小学音乐教育中学生兴趣的激发与培养的方法

（一）让学生听不同类型的音乐

不同类型的音乐对人欣赏水平有不同的要求，学生很多，对于学生的喜好教师也众口难调，不可能一首歌让学生都喜欢，所以教师要寻找不同类型、不同风格的音乐让学生欣赏，当然也不用找太复杂的，找最简单的，毕竟小学生还没有很高的水平和意识，了解学生大概的喜好，是喜欢欢快的还是有感情的，喜欢描写景物的还是喜欢描写人的，比如《春天在哪里》和《烛光里的妈妈》是两首风格类型完全不同的歌，一首欢快，描写春景，另一首情感细腻，抒发对母亲的感激之情，多找几首这种不同类型的歌让学生欣赏，激发学生对音乐的兴趣。

（二）鼓励学生说出自己的看法和观点

对于每一首歌，不同的人听后有不同的看法，教师不能要求学生看法统一，听到不同的声音时教师要给予学生充分的肯定和鼓励，没有人能肯定地说出哪种看法是正确的哪种是错误的，每个学生的看法都应被保留。而且对于小学生来说，敢于说出自己的看法而不是模仿大部分人的看法就是很有勇气，应得到肯定。比如《众人划桨开大船》这首歌，如果大部分学生说自己听到了团结的重要性，如果有学生说他听到了个体的脆弱和对外界不可对抗的能力，教师不应马上否定，这样才能激发学生对学习音乐的兴趣。莫言说过：“当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。”有的学生对音乐没有完全理解，但为了让老师看，就跟着集体说的答案，没有自己的思想，这是一种表演而不是欣赏。

（三）给学生充分自由的空间与时间发挥对音乐的想象

在学生欣赏音乐时，教师不要一直在旁边说自己的看法，要把时间留给学生，让学生在安静和不受打扰、不受外界影响的情况下欣赏音乐，如果教师一直在说自己的看法，有的学生就不会认真用心去感受，会把老师的看法当成自己的看法，在欣赏之前就有了固定的思想，小学生在很大程度上对老师所讲的话深信不疑，老师说出来以后学生就没有了自己的看法，这不利于培养学生的兴趣。

（四）不要嘲笑学生对音乐的品位

很大一部分人觉得小学生没有鉴赏和辨别能力，所以当他们喜欢的音乐类型和大众不同时，人们就会对这些不屑一顾，这会使学生对自己产生怀疑，会让学生觉得自己以前对音乐的认识和看法是错误的，会打击学生的积极性，这是十分错误的想法，虽然小学生没有很高的鉴赏能力，但有自己的喜好，不管多小众的音乐都有人喜欢，当初许嵩出道凭借的是不被人理解的《飞蛾》，my boyfriend is a gay也让人不能接受，还有lost rivers也受到很多人的嘲笑，但这并不影响部分人对它的喜爱程度，没有人可以说“这首歌很难听”，每个人的想法不同，理解不同，世界上没有难听的歌，只是欣赏水平不同，有人觉得民谣真实，情感丰富，能打动人，有人觉得民谣没有动人的歌词，对其没有兴趣，更喜欢网络歌曲和流行歌曲，没有哪一部分人是错的。小学生更需要人的鼓励和赞许，而不是以过来人的姿态对他们进行否定和评价，这样才能激发学生学习音乐的兴趣，并把这个作为爱好来培养。

人们要改变思想，教师要有合适的教学方法，学生要对自己所喜爱的坚持，不管有多大一部分人否定你，总有人和你有同样的感动和感受，这三方面要慢慢做到并配合，就能激发学生对学习音乐的兴趣，也能更好地培养。

参考文献：

高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014（7）.