浅谈如何提高农村小学英语教学质量

黄亚男

当前，小学英语越来越受到学校和家长的重视，教学质量正在逐渐提高。但是，大部分农村地区的小学英语教学，还普遍存在着专业教师缺乏、学生学习兴趣低、厌学难学，教师感到难教无助等问题。如何培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量，值得我们英语教师很好地进行研究。

一、存在的问题

1.家长不重视

经过对学生家长的调查发现：在农村，很少有家长陪学生学习的习惯。许多学生的父母常年外出打工或者是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时巩固所学的知识，缺少交流的环境，学生在家得不到温暖，对于学习有的是不闻不问。对于英语学科，大多数家长认为英语很重要，但无能为力，无法帮助孩子。但也有部分家长认为小学阶段学习英语太早，只有个别家长会偶尔问孩子的英语学习情况。农村的孩子没有参加课外辅导班，这也是乡镇里条件不允许的。从以上调查可见，对学生来说，英语是一门既熟悉又陌生的学科。

2.学生个体的差异

或许是由于生活水平的提高，农村家里条件好的、成绩优秀的学生都到外面去上学，导致农村学校学生流失严重。每个班级的学生不多，但成绩特别好的很少，学生普遍基础差，学习习惯不好。有的虽然是高年级的学生，但实际水平并不高，加之农村学生胆小、内向，羞于说英语，从小受特定的环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被教师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，这直接影响课堂氛围。所以导致班级整体成绩不高。

二、如何提高教学质量

1.关注学生的学习兴趣

兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而英语新课标特别强调并关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。实践证明，当学生对英语产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲，学生愿学、爱学、乐学。因此，我积极创设学生喜爱的语言环境，利用先进的多媒体让学生产生兴趣，通过多听、多读、多练来达到熟练的程度。其次我采用分组教学的模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，以快带慢，由师生互动改为生生互动，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。然后由教师进行过关检测（以分组比赛的形式），这样学生可以放松心态，由被动转变为积极主动的学习。学生之间交流也避免了师生交流的紧张感，气氛比较轻松，同时也节省了实践。在小组比赛时，也增强了集体荣誉感。同时利用学生早读的时间来加以巩固，对语言有更多的训练。对一个在人生基础阶段学习语言的学生来说，重要的不是他们能讲多少，而是他们能运用自己所学的单词进行情感与信息的交流，达到学以致用的目的。

2.培养学生良好的英语学习习惯

首先，让学生一开始学习英语就要养成认真听、反复模仿的习惯。俗话说，“熟能生巧”。其次，要培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。英语教师不要因为学生说错而指责，应加以引导学生更正错误。

3.进行有效的课堂评价

课堂中，评价不要只是表面的形式，评价应重视过程，而不是结果。课堂上让学生实实在在感受到教师的鼓励，感受到你的关爱，从而树立起学习的信心。我除了在课堂上进行多种评价外，还在班级里设置一张表格，上面记载了每个学生在课堂上的表现，或者是听、说、读、写方面获得的进步，每天学生都会争先恐后地去看，然后积极表现；每个月我都会将表现好的学生选出几名，授予“英语小明星”称号，颁发奖状，偶尔发一些小纪念品。这样，学生便会努力学习了。要使评价真正发挥它的作用，不要适得其反。同时评价必须贯穿教学的全过程，但并不是所有的环节都要有评价。评价过多，就会占用课堂时间，反而得不到最好的效果。

4.常与家长沟通

作为教师，应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，勤沟通，常联系，不仅让家长了解孩子在学校的动态，还要让家长了解英语学习的内容，从而重视孩子的学习，关注孩子的成长，并配合教师完成教学任务。建议家长让学生每天听英语、每天读英语。英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。

总之，偏远农村乡镇小学英语教学质量的提高任重道远，要想搞好农村英语教学工作，就需要我们英语教师付出百倍的努力，提升自身素质，提高专业知识，努力去准备好每一堂课，教师多鼓励、多引导，注重培养学生的学习兴趣，真正把新课标的要求落到实处。学生要注意运用科学、有效的学习方法，只有这样，才能真正有效地提高英语成绩。

参考文献：

王建群.提高农村小学英语教学质量的策略[J].基础教育研究，2006（2）.