尝试教学法在小学数学教学中的应用

龙波

摘 要：尝试教学法是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是凸显学生课堂主体性的有效活动之一。所以，为了锻炼学生的数学解题能力，也为了展现数学课程的存在价值，更为了促使学生获得良好的发展，教师要有效地将尝试教学法与小学数学教学结合在一起，以逐步提高学生的探索精神和自主学习能力，进而也为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

关键词：尝试教学法；小学数学；小数四则混合运算；应用

在应试教育思想的影响下，为了提高学生的考试能力，也为了能够在有限的时间里教给学生更多的数学知识，在教学时，我们一直采取灌输式的教学方式，导致大部分学生一直处在被动的学习状态，不利于学生综合能力水平的提高，也不利于高效小学数学课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，我们要认真学习教学方法的核心思想，要有效地将其应用到小学数学教学活动之中，以凸显学生的课堂主体性，使学生在高效的课堂中养成良好的学习习惯。因此，本文就尝试教学法在教学《小数四则混合运算》这节课为例进行论述，以确保实现课程价值最大化。

一般情况下，我们将尝试教学法分为出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解五个环节，目的是要将学生的被动学习转变为主动求知，要让学生在主动探究和自主学习中掌握基本的数学知识。同时，也为高效课堂的顺利实现做好了保障工作。所以，在《小数四则混合运算》这节课的教学时，以确保课堂三维目标顺利实现。

第一步，出示尝试题。该环节是指将认识客体和新问题呈现给学生，一来能够让学生初步了解本节课所要学习的内容，提高学生的课堂参与度；二来能够让学生在尝试练习中了解所学的知识点，锻炼探究能力。所以，在《小数四则混合运算》这一环节，我向学生出示了下面的几道练习题，如：

（1）整数四则混合运算。

52+63-26=____；12+32+8=____；57÷19+67=____

（2）小数四则混合运算。

5.2+6.3-2.6=____；5.2+0.63-0.26=____；0.12+0.32+0.08=____；5.7÷1.9+67=____

……

向学生出示上述尝试练习题。这样的习题从学生熟悉的整数四则运算过渡到小数四则混合运算，这样做不仅符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，而且也能确保尝试教学活动顺利实现。

第二步，自学课本。该环节是决定该教学方法价值最大化的关键环节，也是锻炼学生自主学习能力、提高学生数学学习效率的重要方面。所以，在教学本节课时，我首先要求学生对本节课的学习目标进行明确。之后，鼓励学生进行自主学习，并对教材中的习题进行分析。同时鼓励学生将自主学习过程中遇到的问题提出来，比如有学生提出：小数的四则混合运算与整数的四则混合运算的规律是一样的吗？还有学生提出：如何对小数的四则混合运算中小数点后的数位进行检验？……教师可以组织学生在小组内进行思考、探究，帮助学生突破本节课的重难点内容。同时逐步提高学生的数学学习效率，使学生在自主学习中养成良好的学习习惯。

第三步，尝试练习。在结束了课本自学之后，我组织学生对第一环节中的练习题再一次进行解答，同时，还要完成下面的几道练习题，如：

（1）165+81.7+98.3=_____；（2）1.25×0.2+5.6-3.1= ____ ；

（3）32.5-（5.07+6.13）+8.25=

……

组织学生自主对上述的练习题进行解答，一来能够巩固学生的自学效果，二来能够提高学生知识的应用能力。所以在尝试练习时，教师要选择恰当的练习题引导学生进行交流，引导学生在高效的课堂中获得良好的发展。同时，也为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

第四步，学生讨论。该环节是学生思考和探究的重要环节，也是本节课教学目标顺利实现的基础。所以在本环节中，我组织学生对上述三个环节存在的问题进行思考，自主总结出小数四则混合运算的规律，明确小数点数位的检验等。同时，还鼓励学生对上述的尝试练习题进行交流，通过小组的讨论和思考来进行自主解答，提高学习效率。

第五步，教师讲解。该环节是尝试教学法的最后环节，也是确保本节课教学目标最大化实现的保障。所以，我针对学生在整个学习过程中遇到的问题，针对本节课的重难点内容进行讲解，提高学生的数学学习效率。

综上所述，我们可以看出，尝试教学法的应用不仅能够凸显出学生的课堂主体性，有效地落实以生为本的教学理念。同时，也能确保实现教学目标最大化。所以，在素质教育思想的影响下，我们要转变教育教学观念，要从学生的学习特点出发，有效地将尝试教学法应用到数学实际教学过程中，进而也能大幅度提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]谢敏.略论尝试教学法和探究教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2015（4）：75.

[2]李昌凤.浅谈尝试教学法在小学数学课中的创新运用[J].科学咨询，2009（5）：55.