浅谈幼儿园趣味小篮球教学活动

高冬梅

摘 要：“趣味小篮球活动”是一项娱乐性、健身性很强的幼儿球类活动，它将普通的篮球运动与幼儿喜欢的游戏很好地结合起来，符合3～6岁幼儿的身心发展特点，迎合了幼儿爱游戏的天性，让幼儿在轻松愉快的氛围中不但可以掌握运动技能，锻炼身体，而且在趣味篮球活动中还可以激发幼儿多方面的能力，比如规则意识、合作意识、节奏感、想象力和创造力等能力，是“一举多得”的教学模式。

关键词：幼儿园趣味小篮球；优势；运用策略

幼儿园五大领域中健康这一领域是排在第一位的，这与幼儿的年龄特点紧密联系在一起的，3～6岁的幼儿这一阶段主要以身体养护为主，因此锻炼是必要的。《3～6岁学习与发展指南》中提到幼儿在动作发展方面要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐心。但是单纯体育锻炼的枯燥乏味会让幼儿产生厌倦感。将篮球与幼儿结合起来的趣味篮球活动一方面可以促使幼儿大肌肉的发展，另一方面又迎合了幼儿爱玩游戏的天性，将枯燥的篮球运动趣味化，让幼儿在愉快的氛围中锻炼身体，掌握技能。

一、趣味小篮球教学活动的特色优势

1.目标递进性

趣味小篮球活动是一个目标层层递进的活动，从最初的接球到传球，送球再到投球，难度逐渐增大，符合维果斯基的“最近发展区”的教育理念。在幼儿已有水平的基础上增加难度，不仅可以保持幼儿对篮球的新鲜感，而且可以增加幼儿的求知欲，促进幼儿技能的不断发展。

2.形式多样性

趣味小篮球教学活动中包括日常生活中的小篮球活动、基本的小篮球活动和专门的篮球活动。可以将音乐与动作编排穿插在幼儿篮球运动中，增加篮球运动的趣味性，同时也可以培养幼儿的音乐节奏感，缓解幼儿的运动疲劳，让幼儿在形式多样化的篮球运动中寻找适合自己的运动方式。此外，小篮球的不同玩法也促进了幼儿的发散性思维，让幼儿对篮球有一个全面立体的了解。

3.个体差异性

个体差异性包括两个方面：一个是不同年龄阶段的个体差异性；另一个是同一年龄阶段不同个体的差异性，在趣味篮球活动中，教师针对不同的年龄阶段制订了不同的教学目标，保证每个阶段的幼儿都能掌握应有的技能。除此之外，同一年龄阶段的幼儿身心发展水平是不一样的，专门的篮球活动是基于幼儿的个体差异性而设立的，它将其中的佼佼者组织起来并对其进行专门的训练，使篮球变成他们的优势与能力，这样“能者多劳”的方式可以促使幼儿获得独特的发展。

二、运用策略

1.创设情景，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在进行篮球教学活动时，

教师要为幼儿创设一个良好的运动环境，比如教师可以创新篮球的摆放位置，可以创设色彩鲜明、场地柔软、趣味性十足的活动场地，尽量从外观上打动幼儿想要接触篮球的心，激发幼儿的好奇心与求知欲，这样就能为今后篮球运动的发展做好铺垫。

2.幼儿创造，教师示范

对于刚刚接触篮球的幼儿，他们根本不知道篮球的玩法。也正因为如此，他们的玩法也会比成人的玩法更显得与众不同，因此教师可以抓住幼儿的这一特点，给予幼儿自创玩法的机会，拓展他们的想象力与创造力，让他们在自娱自乐中玩转篮球。但是单靠幼儿的自娱自乐不能达到篮球运动所要达到的目标，因此教师可以在适宜的时刻给予幼儿标准的示范，从而让他们的动作变得更加正确，技能得到更大的发展。

3.循序渐进，提高水平

学习是一个循序渐进的过程，篮球学习也需要一个渐进的过程，就像学习舞蹈一样，只有扎扎实实地掌握了基本舞步，才能将这些舞步组合成一段优美的舞蹈。因此在进行篮球教学活动时，教师要让幼儿在轻松愉快的环境中找到玩篮球的诀窍，掌握篮球的基本玩法，切记不可为了追求花式篮球而忽视了篮球的基础，要在幼儿已有水平的基础上适时地增加难度，逐步提高幼儿的篮球技能。

4.竞争模式，培养规则

趣味篮球活动当然少不了竞争的成分，教师可以通过比赛的形式培养幼儿的竞争意识、合作意识和规则意识，在活动开始前教师要向幼儿讲明游戏规则，比如在一场障碍篮球赛中，幼儿需要带着篮球跨过障碍物，然后投中篮筐，最后运球返回起点和下一个幼儿进行交接。在这个过程中，有的幼儿最后一个环节一个球也投不进去，有的幼儿连着投球，这时教师就需要向幼儿讲明规则：投中一个就可返回起点，投五个也没投中也需要返回起点，这样可以保证游戏的正常进行，否则就会造成总投不进球的幼儿因为挫败感而丧失对篮球的兴趣。针对这种情况，教师可以事先对幼儿进行观察，将投球技术不好的幼儿与技术好的幼儿分开，对他们进行差别教育，这样更有利于他们各自的发展。

总之，趣味小篮球活动是一个符合幼儿身心特性、迎合幼儿习性的一种教学活动，教师可借鉴这种教学模式，将其应用到其他方面的教学中，让幼儿在轻松愉快的环境中获得“全方位，多层次，宽领域”的发展。

参考文献：

戴瑞绒，丁莹莹，金秀珍.幼儿园“趣味小篮球活动教学”的实践研究[J].上海教育科研，2009（12）：75-76.