如何在语言教学中培养幼儿的创新能力

朱彩华

摘 要一个合格的幼儿教师在语言教学中，应鼓励幼儿多问，对幼儿爱提问题的习惯要进行表扬、强化，并对幼儿提的问题给予重视，引导孩子在日常生活中自己寻求答案并大胆表达出来，在提问、观察和表达中不断提高幼儿的想象力和创造力。

关键词：语言教学；幼儿；创新能力

一、运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为

人人都喜欢被赞美、被表扬，幼儿也是如此，并且在这一点上体现得尤为明显，他们渴望得到老师的鼓励，即使是一个温暖的眼神、爱抚地摸摸他的头，都会在幼儿的心灵上打下深深的烙印。教师对幼儿的某一行为进行称赞和鼓励，他们就会下意识地百尺竿头更进一步地继续强化这一行为。因此，为了培养幼儿的创新能力，幼儿教师不妨通过这样的方式来强化幼儿的创造行为。幼儿的脑海中有很多稀奇古怪的想法，也许在教师眼里是不可思议的，但却是他们创造力的一种表现。如果教师一味地要求统一，要求标准，就会在无形之中扼杀幼儿的创造力，下次再有类似想法时，他们不再敢于表达，害怕被教师训斥，所以，对于幼儿一些天马行空的想法，教师要在第一时间给予充分的肯定和理解。幼儿的世界原本就是单纯的、神奇的，教师更要给他们提供这样一片沃土，让他们独立精神，自由思想。例如，幼儿常常说一些稀奇古怪的东西，这些东西在我们成年人眼中是无法理解的，但幼儿却会微笑着告诉你他说的是什么，还会编造出荒唐可笑的故事，也许在你眼中他画的还称不上是一种“事物”，但这是他的作品，是他心目中一个美好的世界，这个时候教师要做的就是称赞他、鼓励他，“哇，听起来好酷的样子！你是怎么想出来的，能教教我吗？”这样一来，无形中肯定了幼儿的想法，鼓励他将这种创造行为继续发扬光大。

二、把握提问技巧，鼓励幼儿好奇好问

在教学活动中，应对幼儿进行多角度、深入的提问。如：语言活动欣赏故事《三只小猪盖房子》。当我一边演示教具一边绘声绘色地给孩子们讲故事时，李××却不停地搞小动作，一会扯衣角，一会弄鞋带，我以眼神示意提醒了他好几次，可还是没有效果。李××平时是很喜欢听故事的，今天怎么了？当我提问时，请李××回答问题，李××回答得很好，我于是好奇地问了一句：“李××你以前听过这个故事吗？”李××回答：“我们家电脑里有这个故事，我都听过十几遍了。”哦，原来是这样，难怪他动个不停，他是在引起老师和同学们的注意呢！了解了这个情况之后，我增加了一些有难度的提问，让李××回答，并在学习对话部分时，让李××扮演故事里的大灰狼。这样，立即解决了李××注意力不集中的问题，又避免了盲目的批评给孩子自信心造成伤害。

三、加强随机教育，促进幼儿观察力、创造力的发展

幼儿教师若能在一日活动中注重随机教育，就能大大促进幼儿观察力的发展。如雨后天空出现的彩虹；花瓣上的一只蝴蝶；小蝌蚪几天不见，变化了好多样貌；水遇冷就结冰；走在路上，突然飘落下来的一片树叶等等，这些没有预料到的事物或现象，都是引导幼儿进行仔细观察的好时机。我们也可以让幼儿分享自己的生活观察经历，这些内容都是幼儿熟悉的，喜爱的，并不是单一的、呆板的，幼儿就会很开心地跟大家分享自己的经历。对于那些害羞的幼儿，要鼓励他们，大胆地说出来，让他们发现分享的魅力。其实，幼儿教师是一个无比幸福的职业，每天和这些天真可爱的孩子们在一起，教师自己的心也跟着永远年轻，因此，只要由衷地热爱这一份职业、热爱这些孩子们，就会发现对幼儿的教学不只局限于课堂上，更贯穿于生活中的点点滴滴、方方面面，想要激发他们的创造能力，就不要错过每一个生活的瞬间。

四、春风化雨，建立良好的师生关系

亲其师，才能信其道。想要培养幼儿的创新能力，必然是在轻松、快乐的氛围下进行的。幼儿教师是一个在幼儿的童年中仅次于父母甚至超过父母的重要角色，教师的一举一动、一言一行都能够在幼儿的心灵中留下深刻的印象，因此，教师更应该谨言慎行，充分利用这一优势条件，发挥语言的力量，春风化雨，为幼儿营造温和的课堂氛围，建立平等的师生关系。例如，最近几天，××的妈妈反映说她不愿和他人交流，我知道以后，就把她叫到一边，和颜悦色地跟她说：“你是不是不喜欢老师和小朋友们？如果你不和大家游戏，大家会觉得很无趣的？”××听了，瞪圆了眼睛问：“真的吗？”我坚定地点了点头。就这样，我与××拉钩约定，我们两个成了十分要好的朋友，“谁缺席谁是小狗”也成了只属于我们两个人之间的小秘密。从此以后，××再也没有出现过以前的情况，她把游戏当作是履行朋友之间的约定，而不是完成一项棘手的任务，我也十分欣慰地看到她的变化，由衷地为她开心。

作为一名合格的幼儿老师，平时在活动中发现了问题，就要及时地调整教学计划，根据幼儿的实际情况设计教学。要以培养幼儿创新能力为基础，激发和培养儿童的创造性才能，促进幼儿综合能力的发展。

参考文献：

刘建.在语言教育中促进幼儿思维发展的策略[J].科技信息，2009（22）.