收获来自于爱的付出

张文莉

【案例】

“老师，李×又打人了！”才接到这个班不久，这样的告状声就出现了多次。她多数时间打的还是男孩子，因此，李×这个孩子我最先记住。我纳闷不已：一个女孩子，经常让男孩子守着她哭，这可不多见。好奇心与责任感告诉我，要解决这一问题，寻其根源，才能彻底解决。

几番了解下来，得知李×读一年级时，父母就离异，从此就跟随父亲过上了缺乏母爱的生活。严峻的现实造就了她性格孤僻，难以与人为善。随着年龄的增长，这一现象日益加重，还常与同学发生不愉快。近段时间的事实也可证明。

经过观察我还发现她很聪明，不完成作业却是家常便饭，几次考试下来成绩也不理想，屡次批评教育不见成效。怎样才能帮助她改变这一状况呢？我不断反思，决定首先从对她的态度上下工夫。从此，每节课，我都会刻意营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励孩子们积极参与，大胆发言。可每一次我把希望的目光投向她时，她都很快地低下头去。我想她应是故意躲避我。课后，我来到她身边，屈身对她说：“李×，老师看得出来，你听讲挺认真的，你想在同学们面前表现一下自己，也想得到老师的赞扬和同学们的赞许，你低着头一定是害怕老师叫到你，害怕自己说错老师和同学会笑话，对吗？”只见她微微地点了点头。我知道此时她最需要的是鼓励和爱。我便用手轻轻地抚摸她的头说：“李×，你是一个女孩子，但老师相信你比男子汉更勇敢，一个勇敢的孩子就应该有挑战困难的勇气和信心。上课发言就是摆在你面前的困难，能站起来发表自己的看法本身就是一种勇气，无论你说得对与错，老师和同学都会为你的勇敢而喝彩。不要怕，老师相信你！”一番话后，她轻轻地点了点头。

上课了，我抛出一个问题。我发现了来自李×迟疑的目光和微微欲举的小手。我看见了他的进步，尽管不大，这已使我兴奋不已。我努力控制内心的喜悦，大声说道：“今天我们班上出现了一个最勇敢的学生，我们请李×同学来回答！好吗？”同学们惊呆了，50双眼睛一起投向她，关注着她，教室里顿时响起热烈的掌声。继而又鸦雀无声。我看到了，我分明看到了一双变得自信的眼睛。李×站了起来，尽管她发言的声音很小，但这足以让全班学生为之喝彩。她的话音刚落，教室里又响起了热烈的掌声，同学们为这位从不发言的小伙伴给予了认可和鼓励。此刻一种难以名状的喜悦洋溢在李×那张白皙的、可爱的脸上。她笑得那么灿烂，这一笑如一股清泉顿时涌入我心底。那一刻，我感到了自己的心已经完全融化在这个孩子的世界里，我初步感受到了收获，也更进一步认识到真挚的爱对学生的成长是多么的重要。

课下，我有意支开她，和班上学生做了一个约定。孩子们很乐意和我一起帮助她，关爱她，给她一个温暖的“家”，让她能够很快地融入集体中来。从那以后，我和她之间的关系变得日益密切，也能看到她和同学一起玩的身影了，慢慢地告李×状的声音也听不到了，班级变得特别和谐。最后，她以比较优异的成绩进入中学，现在，我们还经常见面像老朋友般聊天呢！

【心得】

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”作为一名德育工作者——班主任，爱的意义显得更为重要。因为班主任工作不仅关系到每一个学生的全面发展，而且关系到每一个学生的一生。李×的转变让我有如下认识。

一、寻其根源，对症下药

不管一个班集体如何优秀，都有一些问题学生。所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。班里问题学生的情况也是评价班主任工作的关键性标准。如果不能有效地转化，那么就会对整个班级造成影响。为此，班主任应对问题学生进行综合性的了解，查找出他们的形成原因，只有这样才能寻求良方，解决问题。

二、怀着春风融冰的爱心动其心

心理学告诉我们：教师的教育在心理上从来不单向流动。在教育过程中，教师的教育态度，一经转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的态度来对待教师。问题学生绝大多数都自卑，意志力薄弱，缺乏学习的自信心等。因此，教师要刻意营造平等的环境氛围，要怀着春风融冰的爱心走进他们的心里，去感化他们，唤起他们的自信心，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，付出的爱就会有收获。

三、凝聚集体力量暖其心

人若处在一个互相关心、帮助、和谐的集体中，其心态会更健全，人也会更加积极向善向上。有时候，学生的理解、认可、鼓励、接纳比老师的教育更有用。对于问题学生，想得到关心更是他的情感需求。这样，在学生的理解、包容、关爱中，问题学生会深受感动，倍感集体的温暖，从而影响他在行为规范、思想道德观念及行为、生活方式上的转变，使他获得感悟和启迪。

我庆幸自己选择了教师这个职业，因为我拥有任何其他的职业都无法体验到的幸福。我坚信，只要敢于献出自己饱满而真挚的爱，就会得到更多的收获。我愿用自己的真情与挚爱、心血与汗水，使神圣而崇高、晶莹而剔透的师爱培育出更多的好学生。

参考文献：

陈二红.爱是教育的全部：一个问题学生的转化故事[J].科学大众：科学教育，2010（11）.