高职英语教育中文化导入的意义探析

彭霞

摘要：高职英语教育一直是英语教育中备受瞩目的一部分，在高职英语教育中进行文化因素的导入也越来越受到重视，对这个课题的探究和讨论一直都在进行当中。文化因素的导入使得高职英语教育内容变得更加生动，能够充分调动起学生学习英语的积极性，可见文化因素的导入是有很重要的作用的。本文主要阐述了高职英语教育中文化导入的必要性以及文化导入的具体策略，希望通过这样的探讨，保证达到高职英语课程教学要求，取得更好的英语教学成果。

关键词：高职英语；文化；导入；意义；策略

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0146-02

高职英语教育中的文化导入这个课题的研究对于语言学习而言是非常重要的，目前国内已经取得了一些研究成果，意见也比较一致。目前需要进一步深入探讨的是如何在课堂上进行有效的文化导入，因为课堂的时间是非常有限的，在课堂上，提高学生获得信息的能力是很重要的，也是文化教学的目的。进行课堂上的文化导入可以帮助教师快速达到课程教学的要求，同时也有利于文化教学的顺利进行。要进行高职英语教育的文化导入，要将课堂与课外结合在一起，收获良好的效果。

一、 高职英语教育中文化导入的必要性

（一）语言交际的需要

英语作为一种语言，是用来交际的工具，任何一种语言的学习最终目的都是能够顺利的交际。著名的语言学家李特·伍德曾将交际的能力概括成为四点，也是学习语言的四重境界：其一，语言知识，掌握了丰富的语言知识并且能够表达出自己内心所想。其二，了解所掌握的语言知识，明白这些知识在交际中有哪些作用。其三，语言的掌握者在进行语言的使用时，可以考虑到语境的需求，同时也可以考虑到自己的地位，从听者的反应中意识到自己语言应用是否准确。其四，了解自己所掌握语言具有哪些社会含义，这也是掌握一门语言可以达到的最高境界。

在高职英语的教学中进行文化的导入是非常有必要的，语言和文化本来就是相辅相成的，世界各国、甚至各个国家内部不同地区都有着不同的语言和文化背景，语言和语言的交流碰撞中又会产生新的文化。对于语言的教学而言，如果只教语言知识忽略文化的渗透，培养出来的只能是可以说出流利外语的傻瓜。在高职英语的教学中，教师要将文化融入到知识中，让学生更多了解文化的多元性。

（二）经济全球化与跨文化交际的需要

全球化的含义简单来说就是全球成为一个整体，尤其是在经济和文化方面，整个世界都联系在一起，人们之间的交流也变得越来越频繁越来越重要。英语作为国际通用语言，起着中介作用，其地位是举足轻重的。有了英语，即使是不同国家、不同文化背景、不同经历的人也可以进行顺利的交流，这对于推动全球化进程也有着非常重要的作用。

英语教学也在这种形势下也越来越受到重视，高职英语教学的目标就是培养更多有能力的人进行跨文化的交流。这种能力的培养要结合听说读写这些最基本的知识，同样也要能够与本土人进行跨文化的交际。所以，在高职英语教学中导入文化因素是非常有必要的。要想实现英语的跨文化交际，必须了解其文化内涵，注重对其文化背景的研究，在交际的过程中灵活运用这些背景知识。

（三）社会发展的需要

近年来，我国的经济发展水平越来越高，高等教育也备受重视，高职教育作用越来越突出。高职教育的培养目标是不同于普通高校的，高职院校培养出来的是专业性的应用型人才，这就要求学生在校学习的过程中，知识结构要科学合理，具有扎实的人文基础和科学知识。不但专业水平要过硬，知识面又要宽，能力结构要多元复合，具有应变能力和决策能力，熟练掌握外语会话能力。同时又要善于运用现代化的技术分析、处理信息。

高职教育中，英语是基础学科，学生能否学好这门学科并且达到标准，直接关系到学生能否顺利毕业。从更加深远的角度考虑，关系到学生的整体素质和能力的发展。这就要求高职英语教育要具备有效性、针对性和实用性，要做到这几点，不但要加强英语知识的传授，更要注重培养学生的文化意识，保证语言能够运用的得体。

（四）高职英语教学改革的需要

我国高职英语教学目前还存在着很多弊端，主要是在进行课堂教学的过程中重点培养学生语言能力，包括“听、说、读、写”四种基本的语言能力，忽视了语言输出过程中是否得体、适当。也就是没有让学生对语言文化背景进行深入的了解，在实际应用中，经常会出现一些失误的现象。我国高职院校的学生英语基础普遍不好，在进入高职之后，英语课堂中的教学又往往脱离文化语境，这对于学生说来更难提起学习英语的兴趣，信心也不足。

如果想要改变这种情况，就必须将文化因素导入到英语教学中。教师在课堂教学中要注意补充英语文化的背景知识，给学生讲解语言的应用环境，在学习西方文化的同时刺激学生对西方文化感兴趣。比如圣诞节和情人节等西方节日的传入，激发学生兴趣，让学生对于英语文化背景的学习更加主动。不但可以将学生代入到不同的文化背景中，还提高了学生对英语知识的掌握程度，可以有效避免语言使用不当的情况出现。

二、 高职英语教育中文化导入的策略

（一）讲解法

讲解法是一种比较直接的文化导入方法，教师在进行课堂教学的时候，结合教材的内容，对课程相关的背景知识进行直接讲述，吸引学生的注意力，激发学生对英语知识的兴趣。同时也能够通过教师讲述的文化背景帮助学生加强对英语知识的理解与记忆。

比如，在《新编实用英语综合教程》里面有这样一课“Celebrating holidays and making friends”，在这一课中涉及到了圣诞节。教师就可以在教授课程的过程中，选择和圣诞节相关的历史、习俗进行讲解，让学生们知道在公元前的四世纪，尤里乌斯教皇将十二月二十日定为为耶稣庆生的日子。圣诞节的种种习俗也是来源于很多不一样的国家，圣诞树源起德国，圣诞卡源起英国，大家都非常喜爱的圣诞老人，原型来自荷兰等等。通过这样的介绍，学生会对圣诞节这以课程更加感兴趣，激发起其学习的欲望。

（二）讨论法

讨论法是高职英语课堂中常用的一种文化导入的方法，在《新编实用英语综合教程》当中，设置了很多可以讨论的话题，比如环境、购物、爱情、成功等。这些也是高职这个年龄阶段的学生会比较感兴趣的话题，教师可以将学生分成若干个学习小组，通过分组讨论得出结论。教师可以提前为学生提供一些重点的词语，让学生以这些重点词语作为依据发表自己的意见。在小组内交流探讨，之后由小组学生代表向老师及同学阐述小组里面的意见。

通过讨论法的运用，让学生口语能力得到锻炼，同时也让学生变得更加勇敢。用不同思想的碰撞引导学生进行思考，培养良好的思考习惯。这对于学生的英语学习能力提升很有益处，同时也能够加强同学之间的合作，培养团队精神，将来学生走出校门走向社会，其适应能力也会有所增强。

（三）应用多媒体技术

高职英语教学，如果只依靠教师的讲授是比较枯燥的，随着互联网的普及，多媒体技术在各个高校的普及率也不断上升。在英语教学的课堂上，教师可以利用多媒体进行教学，比如带领学生观看英语电影、播放收集的英语国家的资料，让学生直观的感受到英语的运用。不但如此，还要引导学生学会利用网络资源进行主动的学习，教师平时可以制作一些课件。这些课件需要包含大量的文化信息，之后分享给学生，也可以为学生推荐一些优秀的英语学习频道，帮助学生进行英语的学习，在学习的过程中感受英语国家的文化。

在课上，利用多媒体进行教学，运用光、影、声音激发学生的学习兴趣，让学生更多了解英语国家的文化背景。课下鼓励学生利用MSN和ICQ等工具认识一些外国朋友，与其进行直接的交流，帮助学生更加快速、直接的掌握英语知识，了解西方文化。

（四）比较法

“比较法”就是通过比较，分析出中西方文化的差异，了解在表达方式上存在哪些不同。充分利用这些差异，将外国文化导入到英语教学中，引导学生积极思考，进行资料的收集，挖掘西方文化的深刻含义。只有这样，学生才能够更好的理解英语文化，寻找学习英语的好方法，更加注重英语的学习。

在具体做法上，教师可以在课堂上列举中西文化中对于称谓、赞扬、批评等的不同表达方式，让学生感受中西文化的差异。比如，在《新编实用英语综合教程》的“Invitation”中，列举中西方不同的邀请习俗，让学生对西方的文化有着更深的理解。在美国，受到邀请的人是一定要回复邀请函的，而在中国文化习俗中，一般是不用回复的。这两个现象是很不一样的，具有很强的对比性，给学生留下的印象也会很深刻，学生会自主的探究造成这两种不同习俗的原因。从而了解到更多的不同丰富，更有利于提高学生对于英语文化的敏感度，对跨文化交流也很有好处。

结束语：

高职英语教育中进行文化导入是有着特别意义的，语言教育作为一种文化教育，简单的语言知识的掌握是不能够满足社会需求的，更加不能够满足学习者的需求。所以，只有努力熟悉外国文化、有跨文化交流能力的人才才能够适应社会发展的需求。在高职英语教育过程中进行文化导入，也是为了达到这一目标而进行的努力，这一课题也值得继续深入的探讨下去。

（作者单位：江西外语外贸职业学院）

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