小学低年级数学差异化教学探究

朱瑞英

摘 要：小学低年级是学生打基础的重要阶段，教学水平的高低对学生今后的发展有着至关重要的作用。小学低年级数学教学中采用差异化教学法，充分尊重了学生的主体地位，调动学生学习的积极性，为学生今后的学习打下坚实基础。针对小学低年级数学差异化教学进行研究，并结合实例提出教学策略。

关键词：小学低年级；数学；差异化教学

小学低年级教学在学生学习生涯中具有重要作用，是学生学习习惯与学习兴趣培养的重要阶段。由于数学学科自身特点，部分学生学习起来比较吃力，一定程度上削弱了学生的学习兴趣。而差异化教学体现了因材施教的教学思想，不仅能够激发学生学习兴趣，同时还能提高教学质量，在现代化教学中，尤其是小学低年级数学教学中有着较为广泛的应用。

一、差异化教学概念

由于学生家庭环境以及学习习惯的不同，学生的学习能力和接受能力也有差异，差异化教学充分的尊重学生之间的差异，将学生进行分层，采用不同的教学方法和策略，使每位学生在教学过程中都能取得最大的进步。例如一些学生数学基础较好，对数学知识能够熟练掌握，教师对这部分学生要进行培养拔高，深入挖掘这部分学生学习数学的能力。而对于数学基础较差的学生来说，教师的教学重点应该是巩固数学基础知识，同时用适当的练习加以巩固。差异化教学作为一种全新的教学模式，不仅使教师充分发挥了自身的能动性，同时也提高了小学低年级数学教学水平，促进学生全方面发展。

二、小学低年级数学差异化教学策略

1.差异化教学目标

教学目标是对教学内容以及教学活动的导向，在教学中起到引导的作用，所以差异化教学要设置不同的教学目标。教师在设置教学目标前需要充分掌握教学的总体要求和具体章节间的关系，并结合学生的实际情况制订教学目标。教学目标的制订不仅要考虑学生之间存在的差异，同时最终的实现要形成由低到高的过程，使设置的教学目标符合学生的认知规律。

如苏教版一年级下册有关“认识图形”的内容，在设置该节教学内容目标时可以应用差异化教学。对数学基础较差的学生来说，可以将该节课教学目标设置为“了解和掌握图形由哪些形状构成”即可；而对于数学基础较高的学生而言，可将教学目标设置为“利用这些图形进行创造性的折剪并进行拼搭”。如果基础较差的学生能够很好地掌握所学知识，则要对这些学生提出更高的要求，实现教学上的层层递进。

2.差异化教学内容

传统小学低年级数学教学中教学内容往往局限于教材，教学内容的单一削弱了学生的学习兴趣，学生在小学数学中不能取得突破。教师可以参考中学教学模式，从小学低年级数学内容中进行分类实行专题学习，使学生自主选择的空间更大，在学习中感受成功的喜悦。

例如在对苏教版2年级下册“认识角”这一节内容进行学习时，教师可以设置闯关环节，让不同层次的学生闯不同的关卡，让每一位学生在学习中都能培养自信，感受知识带来的乐趣。例如可以将第一关设置为在五角星和生活中寻找角；第二关认识各个角的部分名称；第三关进行角的大小的比较；第四关为判别直角、锐角和钝角。这四关在难度上层层递进，教师可以在教学过程中根据关卡的难易程度选择不同层次的学生来回答，实行差异化教学，让每位学生在教学过程中都能取得进步。

3.差异化教学方法

小学低年级数学要想真正实现差异化教学，教师就要对教学方法进行创新，改变传统的教师讲解、学生听讲的教学方法，采用个别教学或小组学习等多种教学方式，充分发挥多种教学方法的优势。目前小组合作学习是差异化教学方法中应用最为广泛的一种形式，但部分教师过分依赖该种学习方法，不能充分发挥小组合作学习方法的优势和作用，所以教师还要在建立组织和选择时机等方面多加注意。

例如，苏教版二年级数学中有三位数连加的教学内容，与两位数相加的计算方法不同，所以学生在计算时往往出现许多问题，这时教师就可以灵活地采用小组合作学习的方式，提高课堂教学质量。例如，教师可以先出一道三位数连加的题目，让学生以小组的形式确定合理高效的运算方式，讨论出结果后每个小组派一名代表上讲台对运算方法进行介绍。通过这种教学方法，教师可以全面了解学生在学习过程中遇到的问题，同时也是差异化教学方法的一种体现，不仅加强了学生与学生之间的交流，同时也有助于新型师生关系的确立，最终提高小学低年级数学教学水平。

差异化教学是对传统教学模式的发展和创新，在现代教学中有着极为广泛的应用，不仅能够充分尊重学生之间的个体差异，同时也能拓展学生思维，促进学生全面发展。作为小学低年级数学教师，应该充分认识到差异化教学在提高课堂教学质量方面的重要作用，扩大差异化教学的应用范围，培养学生良好的学习习惯和思维模式，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]邵银舞.小学低年级数学差异化教学策略研究[J].新课程：上旬，2015（9）.

[2]陆秀梅.小学数学低年级差异化教学策略研究[J].小学教学参考，2013（17）.