新课标下小学语文作文教学探讨

杜艳

摘 要：语文作文课是提高学生文字驾驭能力的重要学科，对小学生的智力开发、思维模式形成都有一定的影响。新课标下，小学语文作文教学中暴露出很多不足，其中比较典型的有教学模式陈旧、方法单一、效率低下等。基于此项现实，小学语文作文教学有必要转变思想，对现行教学方式进行调整和优化。

关键词：新课标；小学语文；作文教学

语文作文是小学教育最主要的课程之一，其对于小学生未来的语言水平、文字能力都有极为深远的影响。由于词汇量有限、语言表达能力相对较差等原因，小学生对语文作文课的热情普遍不高。这种情况对于教学任务的完成极为不利，因此，要想保证教学质量，就必须首先改变作文教学的模式和方法。

一、新课标下小学语文作文教学现状

当前，我国小学语文作文教学效率普遍低下，尚未达到新课标的要求。此种情况的产生一般是以下三项因素导致的：（1）认知原因。作文实际上并不是一门高难度课程，但却经常令人望而生畏，久而久之就对这门课程产生了抵触感，失去了兴趣。（2）学生原因。小学生接受教育的时间并不长，掌握的词汇量和表达方式都比较少，再加上逻辑能力和语言组织能力相对较差，写作文时往往是词不达意。（3）教学方法原因。当前教师在语文作文中采用的教学方法比较单一，学生往往是跟着被动学习，带有消极态度。

二、新课标下小学语文作文教学改进建议

1.给学生留下自主学习的空间

小学生的思维受到的约束很少，他们的想法往往是与众不同的，经常提出一些稀奇古怪的问题。授业解惑是教师的基本职责，因此，对于学生的“奇思妙想”，教师应耐心解答，而不是粗暴否定。作文教育的目的并不是单纯地教会学生写作文，而是通过作文的形式，提升与此相关的能力，因而，要求学生按照“模板”或者固定套路去写作文的教学方法是不可取的。因而，小学教育中必须要考虑到孩子的天性和年龄特点，写作文时应为其自主思考留足空间。在现实中，教师应鼓励学生提出不一样的观点，若条件允许，教师或者学校可以组织学生开展一些实践活动，帮助小学生认识课本以外的世界，有助于其自主思考，写出来的作文也会更具“真情实感”。

2.鼓励学生阅读

对于小学生写作文困难的问题，教师可以考虑通过鼓励阅读的方式进行改善。小学生在作文课上经常出现“不会写”的问题。阅读是获取知识、产生感悟的过程，其不仅可以帮助学生掌握更多的词汇、了解词语的用法，还能够启发学生的思想。另外，阅读也是一个积累的过程，如果小学生阅读的书达到一定的数量，其在写文章的过程中一般就不会出现“下笔困难”等问题。但要注意的是，鼓励阅读的目的是丰富学生词汇量、帮助其掌握写作方法，并非使学生一味模仿别人。因而，教师应重视对学生进行引导，帮助学生掌握科学的写作方法。

3.加强师生交流

优秀的作文往往具有强烈的感情色彩，反映的是作者的心理。因此，文章是否具有真情实感，是评价作文质量的重要指标。小学生写作中，最经常出现的问题是“文字脱离感情”。这样的文章尽管词汇用法准确、描写生动，但依旧给人一种非常生硬、别扭的感觉。高质量的文章体现在其可以使人产生共鸣、触动人心，而这些都需要以作者融入感情为前提。小学生在情感表达方面需要教师的引导，因此，教师不仅在批改作文的时候要认真、细心，在课堂上也要加强与学生的交流，鼓励学生勇敢表达。

以苏教版小学作文中《我最喜欢的节日》这个题目为例，教师可以在学生写作前，先让学生谈一谈自己最喜欢某一个节日的原因，在这个过程中，教师应鼓励和引导学生的情感，为学生写好这篇作文打下基础。情感就相当于作文的灵魂，如果教师在这个过程中能够将学生的真情实感激发出来，那么学生在写作的过程中也就不会出现无从下手的问题。此种做法除了可以改善作文教学质量之外，对于提升学生的语言表达能力和思维能力都具有重要的积极意义。鉴于每一位小学生都有自身的特点，教师在与学生交流和沟通的过程中，方法一定要因人而异。

综上所述，当前的小学语文作文教育模式存在诸多缺点，已经无法满足新课标的要求，因而，调整教学模式是必要的。小学生词汇量相对贫乏、语言组织能力低下、逻辑思维能力较差，在作文课上经常出现“不会写”等问题。对于这些问题，教师有必要在充分了解问题根源的前提下，从自身职责出发，尝试采取改进办法。作文教学模式的转变需要一个过程，教师在其中的作用是无可替代的，因此，广大教师在教学中有必要重新定位自身角色，积极为作文教学质量的提升贡献力量。

参考文献：

[1]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教学研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]鞠秀平.新课标下小学语文的个性化作文教学探微[J].中华少年，2016（3）：96.