追寻儿童成长的“真”乐园

刘晓榕

摘 要：幼儿园是幼儿学习成长的起点，而幼儿园最主要的目的是促进小朋友们健康成长，让他们学会分享，同时也是他们学会独立的开始。以把快乐、自然带给孩子为出发点，就幼儿园课程游戏化环境建设提出一些建议。

关键词：幼儿教育；课程游戏化；环境创设

在幼儿园中，课程的游戏化，是进行幼儿园课程教育的一种方式，这样可以让幼儿情感上产生共鸣、行动上有所改变以及价值观得到成长。因此，我们要为幼儿创造健康良好的环境，让他们快乐地茁壮成长。

一、幼儿园教育中课程游戏化已经成为一种必然导向

1.幼儿的游戏需要教育导向

游戏是幼儿最能够主动积极参与的活动，在游戏中，他们可以找到自己的乐趣，形成自己的认知观。但是由于幼儿的认知观不成熟，有时他们之间会产生矛盾，或者遇到一点难事就放弃等等。有的幼儿游戏有难度，如搭积木，开始总是搭不起来，此时就需要教师进行示范指导，让幼儿在游戏中学会相互帮助，相互分享。

2.幼儿的教育需要游戏指导

在幼儿园中，教师可以采用不同的游戏去引导孩子，提出有启发性、有创造意识的问题。例如，让幼儿自己动手制作完成拼图，可以和家长一起合作完成，然后教师再根据小朋友的作品提出建议或者表扬。游戏是幼儿最容易接受，也是他们最主动去寻找的活动。幼儿可以通过不同的游戏进行想象和创造，增进小朋友之间的交流。

二、对幼儿园游戏环境的创设

1.提供主题性区域活动的材料

游戏环境的设置要符合幼儿平均接受水平，在他们特定的年龄段里，游戏类型、数量、规格应有一定保证，以此促进幼儿的身心健康发展。因此，在游戏设定方面，为使效果达到最大化，游戏类型应具有简易性、多样性、可操作性等特征，便于幼儿操作与应用，从而满足幼儿需求。另一方面，游戏设定的区域也应满足舒适、安全、多彩等因素，符合幼儿的年龄需求，使得幼儿可以轻松游戏，而游戏场所的多彩性有利于吸引幼儿眼球，充分调动幼儿的游戏兴趣。同时，由于幼儿年龄原因，在游戏过程中，会产生较大音量，因此，在一些安静场所周围避免安置游戏场所。

游戏环境设定得当后，游戏材料成为区域内容设定的另一个考虑对象。目前，普遍的幼儿游戏场所，材料通常为一次性投入，而游戏区域也相对较为固定。例如一种较为常见的游戏场所设计，教师在游戏环境里将教室装扮成一个兽医工作室，里面布置一些简单的应用设施。如在一隔层中有专门的接待房间，配备桌子、椅子、记录本、宠物书籍等设备，而另一隔层里，准备的有治疗动物的病床、听诊器、医生专用白色外套、手套、过去生病动物的记录表格及电话号码等相关内容。通过模拟现实情境游戏，可以有效吸引幼儿注意，同时锻炼了幼儿智力发展。

2.创设不同的游戏环境

既然要开展不同的游戏，就要有干净整洁的游戏环境。由于很多幼儿喜欢把游戏物品放在嘴里，所以首先环境是干净的，并且游戏物品是干净的，没有任何有毒物质的存在。游戏环境中可以适当添加地毯、家具物品，像沙子、木屑类的要放在一定的范围内，避免幼儿到处散落。游戏环境也要有一定的开放性，可以允许幼儿通过窗户、门外看看外边的世界，同时小朋友也要有一定的运动量，确保他们身体健康。在有些游戏中，如平衡木中，一定要有相应的安全保护措施，既要让幼儿玩得开心，也要保证他们的安全性问题。小朋友游戏的环境是他们学习良好的开端。

在幼儿园中，教师可以充分利用走道、楼梯、墙面、天花板、栏杆等外在环境，展示小朋友的作品，还可以创建不同的游戏、丰富多彩的画面或者粘贴具有积极意义的卡通人物形象等等。这样不仅可以增加小朋友的积极性，还可以调动小朋友自己去思考。让他们在充满自在、愉悦的环境中成长，丰富他们的内心世界，让他们有更多的认知，同时也给人一种活泼可爱的学习氛围。

3.制定不同游戏环境的规则

好的游戏环境是保证幼儿学习的基础，小朋友开始是不懂事的，所以要制定一定的游戏环境规则。制定良好的游戏环境规则有助于指导幼儿的规范性，同时也是让他们知礼守礼的开始。游戏有多种类型，儿童有权玩各种类型的游戏。所以制定不同游戏环境的规则是非常必要的。幼儿园是孩子们首次接触校园的第一场所，是他们走出家园面对新生活的第一步，所以，要营造良好的环境，为他们带去最美好的人生记忆。

参考文献：

洪晓琴.让幼儿快乐玩，有效学：游戏课程的实施与“三部一体”园本管理实践[J].教育发展研究，2010（20）：21-24.