一朵永不凋零的花

尹言玲

古诗词是人类精神文明宝库中灿烂的组成部分，是中国文化的精华和瑰宝。古代诗歌的特点是注重韵律和美感的体现，能够在审美之于对学生的语感形成良好的影响。作为文学样式之一，在培养学生高尚情操、提高智力、完善人格、提升文学品位方面有着不可替代的作用。

古诗词作为语文教学的一部分，能够增强学生对古代语言的韵律感。文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范精彩的文学语言。尤其多读古代诗词，对学生的帮助很大。比如屈原的《离骚》，里面不仅有丰富的古代语言，还有很多对古代的器物的描写，光是对香草的描写就有很多种。对课堂教学来说，多读此类诗词能让学生对古代汉语形成全方位的了解是有很大的好处的。学生多读这类诗歌，对他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展他们的古代汉语解读能力，无疑都是具有直接作用的。

古诗是小学语文教学的重要组成部分，古诗教学的开展，对学生语言理解和应用能力的提升有重要的影响。在小学语文教学中开展古诗教学，实现中华民族文化的传承的同时，也有效地推动语文教学的完善，使学生的听、说、读、写能力以及思维能力等都得到一定程度的提升，对语文教学起到积极的推动作用。在获得这些收获的同时，可以丰富学生的文学知识。教师通过对古诗词的教学，帮助学生有意识地积累、感悟和运用古诗词，扩大学生的知识面，为学生今后的语文学习打下一定的文学功底。

古诗词在语文教学过程中还具有培养学生审美能力与想象能力的作用。审美的教育作用是把古诗词的意境美、音韵美、哲理美融合一体，学生可以从中受到美的熏陶。“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。”如李白的《送友人》中的“浮云游子意，落日故人情”；贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”；刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此，小学古诗词教学就是一种美的教学。对小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

古诗词教育还有额外的收获，那就是让学生在学习中潜移默化地领略祖国优秀文化的精髓，增强民族自豪感，塑造品格。古诗的语言简洁，富有跳跃性、节奏感，遣词造句有着独到之处。学习古诗，能够培养学生热爱祖国的语言文字、感受祖国语言文字的无穷魅力，在学习中提高自己的语言文字运用能力，更好地应用于听、说、读、写的实际生活中。学习古诗是小学生热爱中华优秀文化的感情的需要，对他们精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起着不可估量的作用。如《示儿》，通过阅读这首诗歌，能够感受到爱国诗人陆游在弥留之际还念念不忘被外族占领的中原领土，希望有朝一日能够收复失地的强烈爱国情怀。学生在学习过程中接受了一次爱国主义的洗礼。在《咏柳》中，可以感受到春天的气息，嫩绿的柳树、活泼的燕子，无不让学生陶醉于大自然的美景之中，感受祖国风景之美。学生在学习古诗词的过程中，受其感染，势必会调动自己的生活体验，激起相似的情感，从而达到心物交融、心领神会。这样不仅增添了学生的文化底蕴，而且形成了他们健全的人格。

激发兴趣，培养学生对中华古诗词的热爱之情。古诗词教学就是一朵神奇的花儿。如果想让这朵花开得灿烂，离不开园丁的辛勤浇灌。激发兴趣，培养学生对中华古诗词的热爱是有效的方式。“兴趣是最好的老师”，教师要想让学生热爱古典诗词，必须要他们感兴趣，这样他们对积累和赏析才有积极性。教师在教学中，重点强调这些经典古诗词是古代圣贤思想、智慧的结晶，是民族文化的瑰宝，它所具有的文学价值及所蕴含的人文精神更是毋庸置疑的。例如，在赏析张继的《枫桥夜泊》时，引导学生观赏那平凡的桥、平凡的树、平凡的水，想象远处平凡的寺，想象传来平凡而古老的钟声，诗人艺术地再创造了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图。让学生感受意境的同时，还可以播放背景音乐《弯弯的月亮》。优美深情的音乐会把学生带入迷人的情景中，充分体味旅途的优美景色对孤子旅人的慰藉。

古诗词在中国文学史上占有极其重要的地位。从先秦的原始歌谣、诗三百、楚辞，到汉魏六朝的乐府、古诗，再到隋唐五代、宋元明清的诗词散曲，犹如一条灿烂的银河，贯穿中国文学的广袤星空，是我国的文化瑰宝，是中华文化传统教育的一座宝库，古诗自然成为语文教学内容的重要组成部分。在教学中，要把它们有机地统一起来，以多样的教学形式引导学生兼收并蓄地了解和学习祖国优秀的文化，培养既有知识更有民族精神的文化人，培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然与人生的关怀，加强了学生的人文素质教育。

参考文献：

刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究：A，2013（8）：31-32.