国际贸易教学中的“参与型”课型教学模式研究

2016-05-14于效燕

教育界·下旬 2016年7期

于效燕

【摘要】国际贸易是一门专业性非常强的专业，开设这个专业是为了培养学生在国际贸易中所需要的基本技巧和专业修养。为了更好地适应我国全球化的步伐，国际贸易专业必须转变教学方法，把“参与型”的教育理念植入教学模式中，对我国的教育方式进行改革，为社会培养出更多的国际贸易专业人才。

【关键词】国际贸易参与型互动学习

一、国际贸易“参与型”教育模式的内涵

国际贸易“参与型”教学是我国教育模式改革的体现。国际贸易“参与型”教学模式以教师为主导，以学生作为参与者，其目的是培养学生的主人翁意识和能力，促进学生综合素质的全面提高。

二、“参与型”教育的特点

（一）以教师为主导

高校的国际贸易教师应该熟悉国际贸易的基本理论，具备扎实的教育理论基础和较高的实践技能，拥有良好的课前设计能力、课堂教学技巧、课后优秀的指导能力，以及对学生进行培训的技能。

教师是课堂的重要角色，是课程的组织者、引导者。教师在对学生充分信任的基础上，把学生当作课堂的主体，激发学生在课堂上主动思考，积极探索，师生共同营造积极、活泼的课堂氛围。这样就可以减少教师灌输的时间，留给学生更多的自主学习时间，丰富学生参与的方式，调动学生的积极性、主动性，最大限度地给学生自由探索的空间。

（二）以学生为主要参加者

学生作为认知活动的主要参与者，要积极主动地全程参与学习活动，充分吸收课堂上所学的知识内容，将知识转化为能力。教师要运用“参与型”教学模式，指导学生发现问题，解决问题，掌握知识，运用知识，使学生主动探索学习，寓教于乐，培养学生的创造力，培养新型人才。

（三）师生互动的教学模式

國际贸易“参与型”教学作为一种体验式的教学活动，我们不仅要重视教学的结果，更要重视知识能力的形成过程，培养学生在面对问题时最有效的思考方法，引导学生发现知识规律，激发创造性，从而使学生在实际生活中遇到问题时可以独立地分析并解决问题，形成自己解决问题的方式。在这一过程中，教师要注意培养、提升学生的自我学习能力。在实践中，“参与型”教育模式主要采取小组模式进行。在小组模式中，学生独立思考，与他人交流，相互帮助，共同解决问题。这样可以扩大信息容量，扩大学生的知识面，丰富学生的思维方式，培养学生的责任意识和协作意识，使学生体验到个人在集体中成长的快乐。

（四）对学生进行个性化的培养

现在实行素质教育的目的是为了提高学生的综合素质，特别是对学生创造力的培养。“参与型”教育模式为学生创造了相对宽松的求学环境，这种模式是一种以人为本的教育模式，注重发掘人的潜力，强调对学生个性的培养，促进学生的全面发展。

三、“参与型”教学模式的开展

（一）课前准备

国际贸易“参与型”教学重点培养的是学生的综合能力。教师要根据学生的学习能力以及学习目标、学习要求，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在获取知识的过程中促进自身能力的全面提高，满足自身的求知欲望。

教师在教学的准备过程中要认真研读材料，查阅相关的资料，做好教案的设计工作。在此基础上，教师要明确教学目标、教学模式、教学重点和难点。教师可以在课前将全班学生分为几组，并给每组分配相关的任务，使学生在课前能对学习内容有充分的了解。在教学过程中，教师要尽量从实际出发，找到学生最易接受的切入点，由浅入深，从感性到理性进行知识传授，以取得良好的教学效果。

（二）课堂教学

在课堂教学中，教师应该采取多种激励方式促进学生积极参与国际贸易的学习。

1.科学设立题目，引导学生讨论相关的话题。将学生分为几个小组后，相关的话题由学生进行自由讨论，最后各组将讨论的结果在全班公布。

2.教师根据学生的探究情况，随机提出相关问题，让学生做解答。

3.教师再引导学生发现问题、分析问题、解决问题。学生回答后，教师对学生的回答进行补充，完善相关答案。

4.鼓励学生上台演讲。教师可以在课前和学生一同准备上课教案。课堂上学生为主导者，教师为辅助者。教师可以在授课内容选定、资料准备、课堂听课、课后评价、上课过程等方面对学生进行指导，保障“参与型”教学的顺利开展。

（三）教学评价

教师对学生的课堂表现、作业完成等情况进行分析。教师需要建立新的评价标准，更全面地考核学生的综合素质。例如可以在阅读、写作、参与讨论的积极性等方面对学生进行评价，从而客观地考核学生在“参与型”学习过程中的学习效果。

【参考文献】

[1]王平，张大力.案例教学法在国际贸易课程中的应用研究[J].对外经济贸易大学学刊，2012，10（01）：97-99.

[2]冷柏军，白月桥，姜淑清.教育改革与发展问题的研究[J].教育科学发展时报，2010，10（01）：43-44.

[3]张艳，邰学群.高等学校课型教改理论与实践[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2005.