浅谈人体解剖学联系有关学科在我校教学中的应用

杨秋香

【摘 要】目前许多体育院校在人体解剖学教学中，应用与体育保健学、人体生理学、医学影像学等学科联系的教学方法，将不同学科知识点交叉联系。这种教学方法的应用，可以让学生立体地、多角度地、更加形象具体地认识人体结构，多方面培养学生的观察能力、应用知识的能力，对于学生理解、学习、掌握教学内容产生了良好的效果。

【关键词】人体解剖学 联系 教学方法应用

作为体育院校的重要基础理论课程之一，人体解剖学一贯作为其他人体科学课程的入门课程，为学生学习人体生理学、体育保健学、心理学及体育技术课程等奠定基础，并为体育运动实践提供必要的理论依据[1]。对于这样一门重要的学科，我们在教学中应该重视其教学效果，结合学生特点，改进课程教学方法，使学生更好地掌握、运用知识。

一、人体解剖学教学特点

（一）人体解剖学的学科特点

体育运动学校开设的人体解剖学着重讲述人体形态、结构与功能的关系以及体育运动对人体形态、结构的影响，并应用解剖学的原理对体育动作进行分析。人体解剖学课程的专业知识为体育运动实践提供必要的理论依据，是体育运动学校必修的一门重要课程。在教学过程中会涉及大量的专业名词，包括人体各系统的构成，器官的名称、形态结构，人体方位术语等，各器官的位置毗邻关系更是比较抽象。这些知识点又相当严谨繁多，知识点间相互联系少，所以学生在学习过程中会感觉枯燥乏味，缺乏激情，教师在教学过程中也会十分吃力。

（二）我校学生的学情分析

各大体育院校的学生文化素质普遍偏低，学习能力也较差。我校学生知识结构参差不齐，文化水平多为初中毕业时的水平，少数学生仅具有初一、初二的文化基础；学生重视运动训练而轻文化课学习，学习的主动性、积极性较差，抽象思维能力略低；再加上一入学就要学习人体解剖学这门课程，学生适应起来比较困难，从而对学习该课程产生畏惧感。

针对以上学情分析，改进教学方法就十分必要。人体解剖学作为其他人体学科的基础课程，必定会与其他学科的知识产生关联性，这种关联的本质就是多学科的联系形式。在我校人体解剖学教学过程中，应多加强该课程与其他学科的联系，使理论教学变得生动灵活，这样就可以充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生观察、描述、思考的综合能力。

二、人体解剖学课程与三门学科的联系

（一）联系体育保健学

理论联系实际是辩证哲学的基本原则，人体解剖学和体育保健学的联系就是最好的证明。体育保健学是研究人体在体育运动过程中的保健规律与措施的一门综合应用学科[2]。体育运动学校的学生在专项运动训练过程中会出现各种运动创伤，这种创伤的经历是学生亲身体会的。在人体解剖学教学中，教师如果把学生亲身经历的一些创伤案例做成教学实例，就可以激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的体会和理解[3]。

（二）联系人体生理学

人体生理学是研究机体基本功能及活动规律的学科[4]，其与解剖学知识点是互补的。在解剖学教学中单纯地講解器官的形态结构，势必比较枯燥，如果能够有机的把器官功能与器官结构联系起来，就可以提高学生的理解能力，使其更加准确地把握知识要点。比如在心血管系统章节中讲授心脏结构、血液循环时，仅讲解心脏各腔的结构及各瓣膜名称，学生会感觉枯燥且抽象，若结合生理学中瓣膜的功能，让学生理解心脏瓣膜的启闭是保障心脏泵血及血液单向流动的基础，且瓣膜的启闭过程中产生了心音，而心音是学生自身能够感受到的，那么学生就愿意主动地去了解这些知识，学习的主动性就会得到增强，从而能够有效地掌握知识。

（三）联系医学影像学

医学影像学是一门利用X线对人体组织结构形成影像的专业学科[5]。在众多的影像学检查中，X线平片及CT最为我们熟知，通过其我们可以观察身体各器官的位置、形态结构及获得各器官不同切面的图像。

医学院校既开设有系统解剖学课程，又开设有局部解剖学课程，将两门课程结合起来，就能使学生很好地掌握不同切面内各器官的解剖位置及毗邻关系等。而我校仅开设了系统解剖学课程，掌握器官的解剖位置及毗邻关系就成为学生的学习难点。在人体解剖学的教学过程中，如果与影像学结合起来，利用具体的影像手段来辅助学生学习人体解剖学理论，会让学生对这门学科产生兴趣，从而提升学习效果。例如，在骨连接章节的教学中，教师可以把关节模型和解剖学图谱相对比，同时结合阅X线平片，使学生可以进一步清晰地掌握关节构造中各骨的位置关系，对人体抽象的结构进行感性的认知。而且在运动训练中若出现关节脱位、骨骼损伤时，学生在掌握解剖学的基础上，也能简单地掌握一些阅X片的技能，实现将理论知识付诸实践，这在书本上是无法学到的。

三、结语

综上所述，在我校人体解剖学教学中应用与上述三门学科联系的教学方法，使抽象、枯燥的解剖学知识变得生动易懂，无形中减轻了学生学习人体解剖学的畏惧感，提升了学生的主动学习能力，使学生将理论知识应用于运动创伤的保健中，从而提高了教学质量和效果。同时，我们也要注意，这种联系是知识和手段的一种结合，教学中与其他学科间知识的联系要科学合理，要以人体解剖学教学为重点，不能本末倒置，适得其反。

【参考文献】

[1]谢亚龙.人体解剖学[M].北京：人民体育出版社，1997.

[2]姚鸿恩.体育保健学（4版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]申仲英.系统中的结构与功能[J].哲学研究，1983（08）：42-48.

[4]王步标，华明.运动生理学（2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5]吴恩惠，冯敢生.医学影像学（6版）[M].北京：高等教育出版社，2008.