浅谈网络环境下的自主探索学习和互动协作学习

林乐雯

【摘 要】网络为信息社会的学习提供了巨大的空间。自主探索学习和互动协作学习都可以在网络学习环境中找到实践支点。与网络技术、多媒体技术结合，设计并实践自主探索学习和互动协作学习两种模式。在自主探索学习和互动协作学习中，学生是知识的积极探索者、建构者，教师是领航者、组织者。

【关键词】网络环境 自主探索学习 互动协作学习

信息社会是学习型社会，学会学习是人发展的内在要求。自主探索学习和互动协作学习是指以学生为主体，学生自主探索、发现新知的过程，是学生对知识整合与建构的过程，是学生进行发散思维和辐合思维的过程，在此过程中，学生通过学习提高发现、吸收新信息和提出、解决新问题的能力。

一、网络环境为学习提供了认知工具和理想的学习环境、学习资源

网络环境大大增强了语言的魅力——语言这一中介要素更加受到重视。网络工具具有其他一切传统学具无可比拟的优势，网络工具是人的认识器官的延长。网络学习为学习者提供了巨大的选择空间，使学生学会主动选择，学生的价值得到充分体现，为学生的学习注入了动力。在以网络作为工具的学习环境中，学习者本人处于中心，是知识和信息的探索者、提供者和分享者。网络环境避免了学习中的人际关系是一种垂直的、教师权威型的、不平等的师生关系，消除了学生学习的障碍。

自主探索学习和互动协作学习是基于网络环境下的两种学习模式，这两种模式以建构主义学习论为支点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。皮亚杰指出，协作学习在儿童的认知发展建构中也是一种主要的方式。协作学习进一步完善和深化了对主题的意义建构。

在自主探索学习和互动协作学习中，教师是设计者、组织者、导航者。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。

我们将自主探索学习和互动协作学习的大学习观和建构主义思想与网络技术、多媒体计算机技术相结合，设计自主探索学习和互动协作学习的学习模式，培养学生的创新性学习能力和创新素质。

二、自主探索学习和互动协作学习

（一）自主探索学习模式

1.基本环节

自主探索学习设计以学生为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题。学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。其基本环节如下：

情境创设→问题导向→查询信息→探索思维→意义建构。

2.基本过程

（1）情境创设。必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。（2）问题导向。一是在情境中设置问题，诱导学生积极思维；二是启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。（3）查询信息。学习者围绕学习主题上网搜集信息，分析、辨别，加以归类、整理。（4）探索思维。学习者对获取的信息进行批判，探寻现象与本质、原因与结果、偶然与必然等规律与关系。（5）意义建构。利用原有认知结构中的有关经验去同化当前学习的新知识，实现对新知识的意义建构。

3.基本原则

（1）学习主题的设计。主题的选取和设计非常重要，要遵循特维果茨基的“最邻近发展区”原则，创设智力上有挑战性、有思考价值、有可探索空间的问题，激发学生的探索兴趣、愿望，发挥任务驱动作用，培养学生的创新能力。（2）信息资源设计。确定学习当前主题所需信息资源的种类、内容以及每种资源在学习中的作用与相关的更多资源，教师可视情况指导部分学生获取资源的路径，并为其分析利用资源的方法。

上述学习过程中，教师是学习活动的设计者、学习资料的提供者、学习过程的组织者。学生在问题情境中激起兴趣，上网查询后，进行深层次思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，培养了自主思维。

（二）互动协作学习模式

1.基本含义

互动协作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动而互助合作，共享资源，共同完成目标的一种学习方式。

2.基本步骤

（1）组成协作小组。一般以2-4人为宜，可以是同质（学習程度、兴趣、个性、性别等），也可以是异质。一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神。（2）分工与执行任务。依据主题任务，根据每个人的特长进行不同的分工，各自先行完成自己的任务。（3）交流。小组成员交流、汇报自己任务的完成情况，互相提出评价与建议，取长补短。（4）合作提高。小组成员集中智慧，共同完成任务，成员之间可以互换角色，以求得问题的最佳解决。

3.基本特点

（1）合作下的竞争。激发学习的积极性与主动性。（2）竞争中的合作。培养组织能力、交往能力和宽容、协作精神。

在网络互动协作学习中，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者，全体学习者参与到学习活动中，实现了生生互动、师生互动、学习者和学习媒介互动，培养了学习者积极的学习习惯、学习情感；培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质；培养了信息时代学生的基本学习技能，如主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息发布技能和网络参与技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。

【参考文献】

[1]高荣林.现代教育技术[M].苏州：苏州大学出版社，1998.