论成人高等教育中班主任的作用

田东丽

【摘 要】针对目前成人高等教育中的学生管理工作，本文分析了成人教育学生的特点，在此基础上探讨了班主任的重要作用及在学生管理工作中的误区，并提出了改进的建议。

【关键词】成人教育 班主任 作用 建议

成人高等教育的班主任，是学员思想政治教育和行政管理工作第一线的组织者、管理者和教育者，他们在班集体建设中承担着教书育人的重要任务，起着举足轻重的作用。提高班主任的整体素质，加强成人教育班主任队伍建设，更好地发挥班主任育人成才的职能，是一个值得关注的课题。鉴于此，我们需要对成人高等教育的特点进行认真分析，探寻班主任工作的作用，理清班主任工作脉络，促进班主任队伍的建设及班主任工作效率的提升。

一、成人教育对象的特点

与普通高职教育相比，成人教育有其自身的特殊性。要分析班主任在成人教育中所起的作用，首先就要把握成人学员的特点。成人学员与普通高职学员相比，其特殊性主要表现在以下几个方面。

（一）成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐

成人学员年龄大多在20岁到50岁之间，他们中有工作多年后来进修的中年人，也有刚从高中、中专或技校毕业的年轻人，大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任领导工作。由于成人学员来源复杂，其知识结构、文化程度不一，甚至差异很大。

（二）个体差异性较大，学习的价值取向不同

成人学员来自四面八方各行各业，学员的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异。有的学员基础较扎实，知识掌握较快，技能提高也快，而有的则不然。学员的学习目的和价值取向也各不相同。大多数成教学员在工作和活动实践中切身感受到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以才到大学来进修。这些学员学习目的明确，善于思考，好提问，喜欢结合实际进行学习和交流，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有部分学员学习的主要目的是为了拿张文凭，这些学员学习较为消极被动。

（三）个人负担较重，学习条件相对较差

大多数成教学员扮演着多种社会角色，他们既是学校的学员，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务，工作与学习的矛盾非常突出；作为家庭成员，他们上有老下有小，学习、持家两头忙，学习时间难以得到保证。他们多数是在职学习或业余学习，常受到各种因素的干扰。再加上有的学员年龄偏大，记忆力减退，学习时注意力难以集中，单位时间内的学习效果比一般的学员要差。

二、成人教育班主任工作的误区

通过上述分析，针对成人学员的这些特点，能否把这些学员培养成学有所长、学有所专、适应社会需要的人才呢？答案是肯定的。班主任如果能将教育管理工作与班级工作有机地结合起来，就可以引导教育学员，指导学员成才。但从具体工作实践来看，班主任在高校成人教育方面所发挥的作用还存在着一些问题。

（一）职责定位模糊

工作职责要求班主任对学员进行思想政治教育和道德教育，但有些班主任认为成人学员大部分年龄偏大，大都已参加工作，有的甚至还在单位担任着领导职务，不用做思想工作，成长完全可以靠自己；有的班主任认为成教学员有着较强的独立思考、分析问题及解决问题的能力，不需要对他们进行纪律教育，甚至连入学教育也可以略去。这种一切全凭学员自觉，甚至听之任之的做法，恰恰助长了部分学员的散漫情绪，直接影响了成人教育的人才培养质量。

（二）不同职能间的冲突

班主任在班级乃至学校管理中始终处于重要位置，他们要同时担任很多职能，扮演着不同的角色，班主任工作在不同职能间存在冲突。在学校层面上，他们是助手，是贯彻者；在班级层面上，他们是协调者，是组织者；在学校和学员家庭的关系层面上，他们是联系者，是教育者；在学员层面上，他们是朋友，是咨询者；等等。在多种职能的交织下，班主任很难满足每个职能的社会期望，在进行教学管理时缺乏足够的时间和精力。

（三）工作职能混乱

一些班主任责任感不强，和大多数与自己同龄甚至年长于自己的学员相处时，缺乏职责感，常常不知道自己该如何去做。在教学管理工作中，一些班主任并未扮演多元型的角色，而只是單一型角色，仅仅行使了一个“学科老师”的职能；扮演的不是科研型的角色，而是经验型的角色，不能运用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地指导学员；个别班主任过于在意个人、班级的评优评先，对学员缺乏爱心，对“问题学员”充满敌意。

三、班主任在成人教育中如何发挥应有的作用

（一）班级建设者的作用

要培养出高素质的学员，关键是坚持不懈抓好班风建设。加强班风建设就是要注重提高学员的思想觉悟道德水准，注重培养学员勤奋好学的治学态度，这样就能在班级内部形成一种积极向上的良好风气。一个好的班级，首先必须要有一个好的班委会，班委会成员各司其职，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，在征求班级内多数学员意见的基础上，选拔班级中那些思想觉悟高、责任感强，能热心为班集体服务，能团结同学，有一定的组织管理才能和在学员中有一定威信的学员来担任班干部。班主任在指导班委会工作时，应多一些肯定，少一些批评，先肯定，后指出不足，充分挖掘班委会成员的自身潜能，不断提高班委会的工作能力，以班委会带动整个班级，不断增强班集体的凝聚力。

（二）学院与学员之间桥梁纽带的作用

班主任要善于建立学员和学院、学员和任课教师之间和谐融洽的关系，起到桥梁和纽带的作用。对上级，班主任要落实好学校部署的所有教学计划，成为学校领导的得力助手；对下级，班主任要组织好学员，向上传达学员的心声，成为学员最信赖的人。因此，班主任是上传下达、承上启下的中心人物。在教育管理方面，有时学员会不断地找班主任反映情况解决问题，班主任要以极大的热情和耐心，不失时机地做好学员的思想政治工作，认真处理好各方面的问题，尽力去帮助学员解决问题。对自己不能够解决的问题要及时向学院有关部门反映。在教学方面，班主任要对本班学员所学专业、开设的课程和教学计划有一定的了解，协助任课教师和学院管理部门维护好正常的教学秩序。同时，由于成人教育学员基础较差，吸收和消化知识的速度比较慢，要想学员更主动地学习，班主任就要及时进行师生信息反馈，并经常和学员、任课教师沟通交流，向教学部门和任课教师反映学员对教学的要求。

（三）知心朋友的作用

班主任要樹立起以人为本的服务理念，与学员建立深情厚谊，做学员的知心朋友。班主任要乐于到学员中去，倾听学员的心声，积极主动地与学员加强联系，掌握他们的情况，充分尊重学员的个性，根据不同的情况采取不同的教育方法，做到因人而异。班主任要把自己置于与学员平等的位置上，加强对成人学员的理解和帮助，帮助他们解决实际问题，把他们的困难当成自己的困难，想方设法予以解决。成为学生的知心朋友，能增强班主任的吸引力和亲和力，使班主任在学员中有更强的感召力和凝聚力。

（四）言行示范者的作用

教师的一举一动对学员影响很大，班主任自身的良好形象和行为，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学员，是班主任形成凝聚力、亲和力和感召力的重要基础，也是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要一环。现代教育对班主任的自身素质提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教师，又是思想政治工作的专职辅导员，还是学员的良师益友。其次，班主任的道德品质、言谈举止、气质风度、为人处世、思想性格等对学员都有很大的影响。良好的道德素质是做好班主任工作的内在要求；班级学员表现以及班集体良好风气的形成，在很大程度上取决于班主任的工作能力和思想作风。因此，良好的工作作风是做好班主任工作的前提。

四、做好成人教育班主任工作的几点建议

（一）注重自身修养，形成过硬的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师，必须要有良好的思想道德素质。班主任高尚的思想道德素质不仅能赢得学员的尊敬，更能进一步激发学员学习的热情。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止对学员能起到潜移默化的作用。

（二）加强沟通，强化班级管理

面对成教学员，无论是青年、中年还是老年学员，班主任都要强化班级的管理政策和原则，做到公平、公正地对待每一位学员。班主任要树立起以人为本的服务理念，做好学员与学校、学员与任课教师的沟通工作，充分发挥桥梁和纽带的作用。

（三）勤于学习，不断提高专业知识水平和实践能力

与普通学员相比，成人学员来源广，具有较丰富的社会阅历，对所学专业知识也有或深或浅的体验，虽然理论知识较为匮乏，但很多时候一点即通。另外，在科技发展日新月异的今天，许多来自生产第一线的学员在某领域等同甚至超出教师的知识水平，这就对班主任的文化素质提出了更高的要求。

（四）针对学员不同的价值取向，因材施教

有的学员参加成人教育是为了提高综合素质，适应社会，服务社会，力争实现个人价值和社会价值的统一，相对而言，这部分学员的学习更稳定一些；而另一类学员单纯是为了获得一张文凭，为了晋升职称或换更好的工作，这部分学员对待学习较为消极、被动。面对情况各异的学员，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而异，因材施教。

（五）深入班级，建立强有力的班集体联系网

成教学员常受到工作、家庭等因素的影响，流动性大，这就加大了班主任的工作量，例如学校通知学员上课及补考等存在困难。所以，班主任要统计好每一位学员的联络方式，尽快了解整个班集体，建立健全班级联系网，每学期更新一次班集体成员联系方式统计表，并在网上建立班级同学录，建立同学QQ群，有重要事项即可在网上发布。

经过多年的发展和几代人的不懈努力，我国的高等教育已从精英教育走向大众教育，这必将对成人高等教育产生巨大的影响。成人高等教育的“学历补充”作用日渐减弱。随着经济、社会结构的变化，成人教育的生源特点发生了明显的变化，这就促使各高校的成人教育方式必须与时俱进，不断改进，以满足广大成教生的教育需求。成人教育班主任站在成人教育管理的第一线，了解成教生对教育的需求，并且具有成人教育管理的丰富经验。成人教育班主任如何提高自身的职业素养，演绎好班主任这个角色，对建立成人教育的良好声誉、促进成人高等教育迈上新台阶起着关键的作用。

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