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论成人高等教育中班主任的作用

2016-05-14田东丽

教育界·下旬 2016年7期
关键词:成人教育作用建议

田东丽

【摘 要】针对目前成人高等教育中的学生管理工作,本文分析了成人教育学生的特点,在此基础上探讨了班主任的重要作用及在学生管理工作中的误区,并提出了改进的建议。

【关键词】成人教育 班主任 作用 建议

成人高等教育的班主任,是学员思想政治教育和行政管理工作第一线的组织者、管理者和教育者,他们在班集体建设中承担着教书育人的重要任务,起着举足轻重的作用。提高班主任的整体素质,加强成人教育班主任队伍建设,更好地发挥班主任育人成才的职能,是一个值得关注的课题。鉴于此,我们需要对成人高等教育的特点进行认真分析,探寻班主任工作的作用,理清班主任工作脉络,促进班主任队伍的建设及班主任工作效率的提升。

一、成人教育对象的特点

与普通高职教育相比,成人教育有其自身的特殊性。要分析班主任在成人教育中所起的作用,首先就要把握成人学员的特点。成人学员与普通高职学员相比,其特殊性主要表现在以下几个方面。

(一)成人学员年龄差距较大,文化基础参差不齐

成人学员年龄大多在20岁到50岁之间,他们中有工作多年后来进修的中年人,也有刚从高中、中专或技校毕业的年轻人,大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的,有的还在原单位担任领导工作。由于成人学员来源复杂,其知识结构、文化程度不一,甚至差异很大。

(二)个体差异性较大,学习的价值取向不同

成人学员来自四面八方各行各业,学员的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异。有的学员基础较扎实,知识掌握较快,技能提高也快,而有的则不然。学员的学习目的和价值取向也各不相同。大多数成教学员在工作和活动实践中切身感受到知识的缺乏,渴望获取新的知识来提升自己,所以才到大学来进修。这些学员学习目的明确,善于思考,好提问,喜欢结合实际进行学习和交流,具有较强的学习积极性和自觉性。但是,也有部分学员学习的主要目的是为了拿张文凭,这些学员学习较为消极被动。

(三)个人负担较重,学习条件相对较差

大多数成教学员扮演着多种社会角色,他们既是学校的学员,又是单位的职工,同时还是家庭的支柱。作为单位的职工,他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务,工作与学习的矛盾非常突出;作为家庭成员,他们上有老下有小,学习、持家两头忙,学习时间难以得到保证。他们多数是在职学习或业余学习,常受到各种因素的干扰。再加上有的学员年龄偏大,记忆力减退,学习时注意力难以集中,单位时间内的学习效果比一般的学员要差。

二、成人教育班主任工作的误区

通过上述分析,针对成人学员的这些特点,能否把这些学员培养成学有所长、学有所专、适应社会需要的人才呢?答案是肯定的。班主任如果能将教育管理工作与班级工作有机地结合起来,就可以引导教育学员,指导学员成才。但从具体工作实践来看,班主任在高校成人教育方面所发挥的作用还存在着一些问题。

(一)职责定位模糊

工作职责要求班主任对学员进行思想政治教育和道德教育,但有些班主任认为成人学员大部分年龄偏大,大都已参加工作,有的甚至还在单位担任着领导职务,不用做思想工作,成长完全可以靠自己;有的班主任认为成教学员有着较强的独立思考、分析问题及解决问题的能力,不需要对他们进行纪律教育,甚至连入学教育也可以略去。这种一切全凭学员自觉,甚至听之任之的做法,恰恰助长了部分学员的散漫情绪,直接影响了成人教育的人才培养质量。

(二)不同职能间的冲突

班主任在班级乃至学校管理中始终处于重要位置,他们要同时担任很多职能,扮演着不同的角色,班主任工作在不同职能间存在冲突。在学校层面上,他们是助手,是贯彻者;在班级层面上,他们是协调者,是组织者;在学校和学员家庭的关系层面上,他们是联系者,是教育者;在学员层面上,他们是朋友,是咨询者;等等。在多种职能的交织下,班主任很难满足每个职能的社会期望,在进行教学管理时缺乏足够的时间和精力。

(三)工作职能混乱

一些班主任责任感不强,和大多数与自己同龄甚至年长于自己的学员相处时,缺乏职责感,常常不知道自己该如何去做。在教学管理工作中,一些班主任并未扮演多元型的角色,而只是單一型角色,仅仅行使了一个“学科老师”的职能;扮演的不是科研型的角色,而是经验型的角色,不能运用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地指导学员;个别班主任过于在意个人、班级的评优评先,对学员缺乏爱心,对“问题学员”充满敌意。

三、班主任在成人教育中如何发挥应有的作用

(一)班级建设者的作用

要培养出高素质的学员,关键是坚持不懈抓好班风建设。加强班风建设就是要注重提高学员的思想觉悟道德水准,注重培养学员勤奋好学的治学态度,这样就能在班级内部形成一种积极向上的良好风气。一个好的班级,首先必须要有一个好的班委会,班委会成员各司其职,做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备班委会成员时,一定要结合班级的具体情况和成教班的特点,在征求班级内多数学员意见的基础上,选拔班级中那些思想觉悟高、责任感强,能热心为班集体服务,能团结同学,有一定的组织管理才能和在学员中有一定威信的学员来担任班干部。班主任在指导班委会工作时,应多一些肯定,少一些批评,先肯定,后指出不足,充分挖掘班委会成员的自身潜能,不断提高班委会的工作能力,以班委会带动整个班级,不断增强班集体的凝聚力。

(二)学院与学员之间桥梁纽带的作用

班主任要善于建立学员和学院、学员和任课教师之间和谐融洽的关系,起到桥梁和纽带的作用。对上级,班主任要落实好学校部署的所有教学计划,成为学校领导的得力助手;对下级,班主任要组织好学员,向上传达学员的心声,成为学员最信赖的人。因此,班主任是上传下达、承上启下的中心人物。在教育管理方面,有时学员会不断地找班主任反映情况解决问题,班主任要以极大的热情和耐心,不失时机地做好学员的思想政治工作,认真处理好各方面的问题,尽力去帮助学员解决问题。对自己不能够解决的问题要及时向学院有关部门反映。在教学方面,班主任要对本班学员所学专业、开设的课程和教学计划有一定的了解,协助任课教师和学院管理部门维护好正常的教学秩序。同时,由于成人教育学员基础较差,吸收和消化知识的速度比较慢,要想学员更主动地学习,班主任就要及时进行师生信息反馈,并经常和学员、任课教师沟通交流,向教学部门和任课教师反映学员对教学的要求。

(三)知心朋友的作用

班主任要樹立起以人为本的服务理念,与学员建立深情厚谊,做学员的知心朋友。班主任要乐于到学员中去,倾听学员的心声,积极主动地与学员加强联系,掌握他们的情况,充分尊重学员的个性,根据不同的情况采取不同的教育方法,做到因人而异。班主任要把自己置于与学员平等的位置上,加强对成人学员的理解和帮助,帮助他们解决实际问题,把他们的困难当成自己的困难,想方设法予以解决。成为学生的知心朋友,能增强班主任的吸引力和亲和力,使班主任在学员中有更强的感召力和凝聚力。

(四)言行示范者的作用

教师的一举一动对学员影响很大,班主任自身的良好形象和行为,是无形的教育资源,潜移默化地影响着学员,是班主任形成凝聚力、亲和力和感召力的重要基础,也是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要一环。现代教育对班主任的自身素质提出了新的更高的要求。首先,班主任既是教育管理的普通教师,又是思想政治工作的专职辅导员,还是学员的良师益友。其次,班主任的道德品质、言谈举止、气质风度、为人处世、思想性格等对学员都有很大的影响。良好的道德素质是做好班主任工作的内在要求;班级学员表现以及班集体良好风气的形成,在很大程度上取决于班主任的工作能力和思想作风。因此,良好的工作作风是做好班主任工作的前提。

四、做好成人教育班主任工作的几点建议

(一)注重自身修养,形成过硬的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师,必须要有良好的思想道德素质。班主任高尚的思想道德素质不仅能赢得学员的尊敬,更能进一步激发学员学习的热情。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任的言行举止对学员能起到潜移默化的作用。

(二)加强沟通,强化班级管理

面对成教学员,无论是青年、中年还是老年学员,班主任都要强化班级的管理政策和原则,做到公平、公正地对待每一位学员。班主任要树立起以人为本的服务理念,做好学员与学校、学员与任课教师的沟通工作,充分发挥桥梁和纽带的作用。

(三)勤于学习,不断提高专业知识水平和实践能力

与普通学员相比,成人学员来源广,具有较丰富的社会阅历,对所学专业知识也有或深或浅的体验,虽然理论知识较为匮乏,但很多时候一点即通。另外,在科技发展日新月异的今天,许多来自生产第一线的学员在某领域等同甚至超出教师的知识水平,这就对班主任的文化素质提出了更高的要求。

(四)针对学员不同的价值取向,因材施教

有的学员参加成人教育是为了提高综合素质,适应社会,服务社会,力争实现个人价值和社会价值的统一,相对而言,这部分学员的学习更稳定一些;而另一类学员单纯是为了获得一张文凭,为了晋升职称或换更好的工作,这部分学员对待学习较为消极、被动。面对情况各异的学员,班主任要采取不同的教育方法,做到因人而异,因材施教。

(五)深入班级,建立强有力的班集体联系网

成教学员常受到工作、家庭等因素的影响,流动性大,这就加大了班主任的工作量,例如学校通知学员上课及补考等存在困难。所以,班主任要统计好每一位学员的联络方式,尽快了解整个班集体,建立健全班级联系网,每学期更新一次班集体成员联系方式统计表,并在网上建立班级同学录,建立同学QQ群,有重要事项即可在网上发布。

经过多年的发展和几代人的不懈努力,我国的高等教育已从精英教育走向大众教育,这必将对成人高等教育产生巨大的影响。成人高等教育的“学历补充”作用日渐减弱。随着经济、社会结构的变化,成人教育的生源特点发生了明显的变化,这就促使各高校的成人教育方式必须与时俱进,不断改进,以满足广大成教生的教育需求。成人教育班主任站在成人教育管理的第一线,了解成教生对教育的需求,并且具有成人教育管理的丰富经验。成人教育班主任如何提高自身的职业素养,演绎好班主任这个角色,对建立成人教育的良好声誉、促进成人高等教育迈上新台阶起着关键的作用。

【参考文献】

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