让学生在活动中感受教学的魅力

杨思

新课程改革的一个重要特点就是在课程安排中，除了学科类课程外，还增加了活动类课程，强调“课程包括学科类、活动类两部分”。走进北师大教材，我们不难发现在很多章节、知识点的结尾都安排了“活动课”的教学内容，这和浙教版的教材有着很大区别。笔者以北师大版数学四年级上册教材为例，对它的主要形式作如下分析：

一、数学游戏

学习数学最好的办法就是做数学，玩数学。学生只有在亲自参与和动手操作的过程中，才能更好地领会到数学的真谛。为了更好地揭示数学的趣味性，北师大版数学四年级上册教材里就安排了许多新颖的数学游戏。如“抢占阵地”就是其中的一个典型：在22，40，72，91，101，200，700，800中，任选两个数相乘。如果它们的积与棋盘上的数相同，做个记号，这个数别人就不能占领了，谁占的格子先形成一条直线，谁就获胜。这个游戏包含口算、两位数乘两位数的笔算、两位数乘三位数的笔算、估算，还强调了计算策略的选择和计算速度等。这个游戏着重考查了学生对计算知识的综合应用，让学生在复习已学知识的基础上逐渐增加对数学计算的兴趣。另外如“连棋子”“画角”等数学游戏，也都是知识性和趣味性的有机统一。

二、数学阅读

同旧教材相比，北师大版数学教材还增加了数学阅读的内容。如四年级上册中就包含了“从结绳计数说起”“计算工具的演变”“数学万花筒”以及“你知道吗”等多种数学阅读形式。如“你知道吗”板块中就安排了许多介绍数学基础知识的小段子，言简意赅、生动有趣，如“四位分节和三位分节”“计量表”“我国的陆地面积”“经线和纬线”“正数、负数的最早记载”等。这对于开阔学生的数学视野，开拓学生的数学思维，提高学生的数学素质也是有重要作用的。

三、数学实践

与旧教材最大的不同是，北师大版数学教材在教学中不仅重视学生对数学的感性认识，还重视使学生体会到解决数学问题的过程是一个充满观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，让学生在学习过程中获得成功的体验，并可以学习与他人交流、体验解决问题策略的多样化等。如四年级上册教材中就安排了8个实践活动、2个小调查、1个小实验、2个小组活动，包括搜集信息、调查数据、找正方体和长方体纸盒上的平行线和垂线、估计和调查全国部分地区同一天的气温、测量全体同学的身高等内容涉及众多领域的实践方式。北师大版数学教材以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，使学生将学习过程中的发现、探究等认识都突显出来，充分强调了学生的主体地位。数学实践活动不仅可以提高学生的数学思维能力，还能使学生学以致用，用所学的知识技能去解决日常生活中遇到的数学问题。

如何合理安排活动课的教学，切实领会和落实新教材编写的精神，使得学生通过活动课的学习与实践，取得最大的收获，是我们所有教师在教学中应该认真思考的问题。其中，笔者在对自己教学实践的反思过程中，产生了两点亟待解决的困惑：

1.实施上的困惑

数学活动课主要是以学生独立获取直接经验为主，那么学生应该占主体地位，教师不应过多干涉，但是学生的自制力差，那教师的作用要掌握到什么程度呢？还有数学游戏什么时候教学才合适？太早对后进生来说有难度，太晚又没有新鲜感。

2.评价上的困惑

如果只以目标达成与否或结果来评价活动课，不仅标准单一，而且也往往容易产生不公平。如何进行过程性评价？这是笔者最为困惑的地方。要反映学生的体验得到提升、思维能力有所进步，都是比较困难的。

数学在北师大版教材中不只是书本上方程式的千变万化，学生还可以通过手脑结合、自主探究来领略数学的缤纷色彩，体验学习数学的快乐。