基于《动画影片分析》课程对动画理论自主学习的探讨

刘素君

摘 要：学生在学习过程中，重实操轻理论的现象严重，导致学习过程中没有长远方向。对动画理论的漠视让学生对专业的认识产生偏差，这会影响到今后学习甚至对自身职业的规划。所以，对动画理论自主学习方面的探讨很有必要。

关键词：动画理论；自主学习；动画专业

检 索：www.artdesign.org.cn

中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）08-0150-03

Based on "Animation Film Analysis" Course on the Animation Theory of Autonomic Learning

LIU Su-jun（School of Art & Design Guangzhou University， Guangzhou 510006， China）

Abstract ：The students in the learning process， practical exercises of the theory of light phenomenon is serious， resulting in the learning process without long-term direction. Indifference to the animation theory allows students to have a professional understanding of the deviation， the impact will affect the future of learning even for their own career planning. Therefore， it is necessary to explore the theory of animation.

Key words ：animation theory；autonomic learning；animation major

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、动画理论学习的现状

中国目前的动画人才，数量可观、质量不足，“专业人才”培养过多，与行业不能对接，动画行业中低层的平均待遇又差，所以大量的毕业生转向了其他领域的工作。动画行业内一直存在并蔓延的轻视动画理论的观念是令动画行业难以获得深度认同和尊重的原因。而这和很多学生的心态有直接关系。本人在教学过程中发现很多学生基本上是把动画教育作为“职业培训”来上课，“动画根本不需要学习理论，做片子才是王道”或者“以后去到公司，什么能赚钱就学什么”。这些都是动画专业学生普遍存在的想法。学生愿意学习技法，却不愿学习理论知识。学生对理论学习较为排斥，主要是因为理论课程相对枯燥沉闷，并认为对实践没有帮助。作为专业教师面对这样的现象，本人意识到加强学生动画理论的自主学习是非常必要的。一个学科的学习是理论与实践高度统一与结合，两条腿共同迈步。《动画影片分析》是一门针对性强、启发性大的理论课程，同时也受到广大学生的欢迎。动画分析并非常规意义中的影片感想。在教学中经常遇到学生在分析的过程中只是简单地定位在谈体会或写感想，“动画分析”只停留在感性认识，不能深入，也无法渗透到自己的创作中去。单纯的只知道好看，却不能分析作品的叙事模式或者叙事策略，又或者只知道画面漂亮，角色有创意，却从没有考虑过导演艺术风格形成的原因，有哪些独到之处。基于该课程的研究探讨，更容易让学生接受并起到良好效果，从而解决如何让学生对动画理论感兴趣并引导学生重视理论知识学习，做到自主学习理论知识的问题，提高动画人才的培养水平。

目前国内对动画专业学生学习能力培养大体分为三种类型：

第一类强调动画技法课程学习能力的培养。如：姜东洋发表在信息技术与信息化上《flash动画设计与制作课堂教学中学生自主学习合作方式的建构与评价》（2014），从学生在动画技法的学习过程中出现的问题和教师教学方面方法的改进进行剖析研究，培养社会所需的动画制作专业技能型人才；焦小显发表在教育理论上的《任务驱动法在培养学生自学能力上的应用——以Flash动画制作教学为例》（2013），以探讨任务驱动法如何培养学生自学和创新能力，让学生理解制作原理，掌握制作技巧，最终达到能够独立完成主体动画制作的能力；袁晓黎发表在美中教育评论上的《设计、创新与应用——<动画造型设计>课程培养目标及培养模式的思考与实践》（2006），认为掌握设计动画角色的技巧与能力，并将自己所学的内容应用到动画制作中去，是教学中的核心问题。这类学术研究更注重学生对技能的掌握，并没有关注理论知识的重要性，更没有提及对学生理论知识方面的学习能力培养。

第二类立足于整个动画专业课程设置，强调如何培养综合型实用型人才。如：高博发表在湖北函授大学学报上的《浅析艺术类高校动画专业教学现状与对策》（2011），强调要培养适应社会发展的实用型人才，研究促进学生自主合作，探究学习的教学策略和评价方式，并力图找到切合实际的考核标准与评分制度指导整个教学过程；蒋杰发表在文艺教研上的《美术院校背景下的动画课程教学特色探索》，主张动画教学应该要有“大动画”的概念，要放眼于整个动画产业，针对行业对综合型人才的需求状况制定“大动画人材”的培养目标。这类学术研究注重校企联合，根据企业的人才需求进行课程设置，让学生具备更强的动手能力。从中可以看出，虽然研究立足于整个动画专业课程的设置，培养复合型高端创意人才，但重心依然放在学生技法课程的学习能力的培养，并未对动画理论课程有足够的重视。

第三类关注学生动画理论学习能力的提高，并试图找到合适的教学方法。如：兰德发表在文教研究上的《培养自学能力提升学生动画剧作艺术素养》（2013），文中指出高校教学中普遍存在学生自学能力下降，缺乏学习耐心、韧性的问题，要重视培养学生原创能力与综合素质；杨冰发表在中国校外教育上的《谈动画片欣赏课中的“情感态度与价值观目标”的设计》（2008），作者以职校学生为研究对象，侧重如何引导学生欣赏动画。这类学术研究，虽然有关注学生动画理论方面的学习能力培养，但仅仅停留在对动画本体感知的层面，并未深入研究动画理论应该怎样系统地去学习，做到让学生自主学习动画理论知识的层次。

动画专业虽然是实践性强的专业，做出动画才是王道，但是怎么做出有创意的动画，就不仅仅是技法的问题，学生理论素养亟待提高。当然，中国动画的理论建构不够完善导致动画行业不看重动画理论，致使动画教育失衡，但这方面的因素并不在本论文内探讨，所以不在此分析。

二、提高学生动画理论自主学习能力

提高学生动画理论自主学习能力有以下几个方面的良性影响。

首先，让学生提高动画理论自学能力，能有效提高课程的课堂教学质量。

其次，让学生认识到动画理论知识学习的重要性，应该与技法学习并重，两者不可偏颇。更为重要的是培养学生学会自主学习动画理论的能力，这对其他理论课程和实操课程的学习大有裨益，对自身学习方向的定位也会更加清晰。

再者，让学生认识到动画理论学习的重要性和必要性，养成自主学习动画理论知识的能力，对今后学生自身更高层次的升造（读研、读博）打下理论基础。

最后，提高学生动画理论自主学习能力，能够培养出复合型高素质人才，这些复合型高素质人才的输入会促进公司企业和地方经济的发展，动画公司和企业是直接受益者。

从目前动画理论学习的现状可以看出，学生重技法轻理论的现象普遍，这些现象亟待改变。《动画影片分析》这门课程从名字看来很“轻松”， 首先可以避免让学生对动画理论知识的学习产生过大的压力和排斥，在课程的讲授过程中，教师将对国内外经典的动画影片，从动画剧作、动画特性、人物造型特点、技术特点、影片创新等视角进行科学理性的分析，探讨这些优秀之作的成功与缺憾，引导学生部分理解作品，但课堂的解读是不全面的，或者说动画影片本身具有的多义性可造成无限解读，因而动画分析并没有真正的权威定论。教师在分析影片之后，可使学生能够初步理解影片，让学生对影片产生兴趣，然后就可以引导学生对动画影片进行自我解读。例如可以提出一些问题留给学生独立思考，在下节课展开讨论。事先有教师做了分析示范，学生可以自主学习相关的理论知识，为支持自己观点去寻找理论支撑，发现自己在动画理论上的缺失并意识到理论体系的重要性，培养了自主学习理论知识的能力。通过对动画影片的分析极大地提升了学生对动画影片的欣赏能力，也为他们拓展了分析视野，更重要的是让学生意识到理论素养的重要性，对动画理论知识进行自主学习，让学生明白优秀的动画不仅是好看，还能好用。这样对他们的动画创作大有裨益。

动画分析课程应该要贯穿动画各个专业方向的整个教学过程和学习过程。课程虽然表面上看很简单，就是老师在课堂上放映部分影片，或者是放映整部影片，然后根据不同的观点进行解读、分析。多年来的教学实践证明，“动画分析”课程所起到的作用，在未来的创作和理论研究中是十分重要的，其重要性更是无法用语言来表达的。

三、动画理论学习过程中存在的问题

首先，目前多数国内高校的动画教学侧重技法教学，并未对动画理论教育有足够的重视，更未对学生自主学习理论知识方面进行关注，或者在课程设置中有对理论课程的重视，但学生对课程不感兴趣，收效甚微。如何让学生对理论课程感兴趣就成了首要问题。以《动画影片分析》课程的教学为立足点，选择这门学生从感官上容易接受的课程，尽可能在学习一开始减少学生对理论学习的排斥心理。

其次，多数学生会认为看动画影片是件很容易的事情，但不知道如何解读这些优秀影片，又或者简单的把分析影片等同于谈体会写感想，这样对影片的分析只是停留在表面，仅仅是感性认识。由于动画影片的多意性和不确定性，每一部影片从理论上说是可以无限解读，在分析影片的时候是做不到面面俱到的，这就需要在分析过程中有侧重点，找到影片特点最为突出明显的部分，进行深入细致的分析。同时，分析的过程中需要理论知识作为支撑，例如动画剧作基础理论、叙事学等。多数学生习惯于“被动”的看影片，却不能“主动”的解读影片，往往只关注剧情的发展，画面的绚丽，对影片的叙事结构、叙事策略以及影片所体现的社会文化因素都知之甚少甚至完全忽视，有的学生由于缺乏动画理论素养还会出现对影片的误读和曲解。这样看电影是无法领会到动画电影的神奇魅力，无法培养一种成熟的欣赏思路，更无法把他人的经验运用到自己的创作中，导致遗失了课程的学习目标。

再者，在课堂上通过教师的分析，虽然解决了学生一部分的困惑，但如何引导学生进入进一步的自主理论学习，这涉及到如何让学生有参与感和探索的兴趣。学生在课堂上往往侧重于“看”和“随堂听课”，认为听懂老师所讲的内容即可，在课后不会去进行深入思考和查阅资料。大学课堂的课时是非常有限的，老师讲课主要起引导作用，所以课堂上如何安排讨论和课后习题，如何建立激励评价机制这就需要任课老师去更多的思考。

四、结语

动画人才培养作为我国文化创意产业的重要部分，需要培养出高素质的复合型人才，目前一味的强调技术忽视理论，让动画在行业发展中丢失了话语权，让动画专业毕业的学生甚至动画从业者对行业缺乏信心。社会因素姑且不提，对于高校对动画专业人才的培养，本人根据自身《动画影片分析》课程的教学经验提出一些可行的意见。提高学生自主学习动画理论知识是非常有必要的，从《动画影片分析》课程入手，研究学生在课程学习过程中出现的问题，比如兴趣点、容易出现的困难，目的在于提高学生对理论学习的兴趣，减少学生在课堂学习过程中出现挫败感和排斥情绪，使学生能够投入到理论学习中去。并且通过布置任务和课堂讨论的方式，让学生有方向性和选择性的进行课外自主理论知识的学习，使得学生体验到自己亲身参与并获得掌握知识的自信，激发起对理论知识学习的兴趣。通过激发课堂上学生对动画理论的学习兴趣从而上升到自主理论学习能力的培养，让学生掌握创作规律归纳的方法，不是一味的死板教条，而是学会一种学习思路，这对其他理论课程和实操课程的学习也会大有裨益。

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