用心灵触摸夏天

施淑群

【设计思想】

“一花一世界，一叶一菩提。”暑假中的每一天，我们都经历着自己的喜怒哀乐、悲欢离合，感受着属于自己的酸甜苦辣、快乐悲伤。如果把这些丰富的体验真实细致地表现出来，就是动人的文章。因此，要写出优秀的文章离不开对生活的观察，只有深入到实际生活中去，才能有所收益。所以，我让学生了解观察生活、体验生活的重要性，并且要求他们不只用眼睛看，而是用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，用情去体会。

课件展示夏天的情景，师生共同找寻夏季的诗句与词语，同时把夏季有关的资料（名家作品及以前学生的美文）引入课堂，进行认真地朗读、认真的品评，感受夏季独有的特点。同龄学生的作品，更能拉近读者与作者的距离，极大地增强了学生的竞争意识，调动了学生创作的热情，更好地激发了学生对大自然的喜爱之情。

【学情分析】

我们的学校是一所农村初中，学生阅读面比较狭窄，平时很少读到描写夏季风景人物的文章，写作水平普遍低下，但生长在农村的他们，对夏天有很深的生活体验的，只要他们仔细观察、用心体会是可以写出独特的夏日的。基于以上原因我设计了下面的教学目标。

【教学目标】

1.在教师的指引下归纳写景的方法并尝试运用。

2.培养学生的观察能力、表达能力与写作能力。

3.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。

【教学过程】

1.教师用优美的语言导入，出示夏日图片并聆听夏日声音。

2.让学生用简洁的语言概括地说出自己对夏日景色的独特感受。

3.教师加以肯定并与学生共同探讨存在的问题该如何解决。

（1）写景时应融入自己的真情实感，借景抒情，这样才能使景物活起来。切忌面面俱到、主次不分，要突出主体，可以采用点面结合和烘托、衬托的手法；

（2）写景物时还可采用远景、近景、特写镜头这些拍电影的 手法；

（3）对于动词或形容词应字斟句酌，选择最具代表性的词语。

师生共同在黑板上归纳写景方法：调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。动用联想、动静结合和各种修辞手法，还要注意写作顺序等。

4.请学生以小组为单位，在1分钟内说出与夏季相关的词语和诗句，比一比哪组说得多？

5.下发描写夏季的名家作品和历届写得较好的学生作品，师生共同反复朗读并让学生谈感受。

附学生佳作展示

我眼中的夏夜

初三九（6）班 单 阳

夏，与苦涩、疲倦一同来了。

已经不知道有多少个夜晚，我被午夜混浊的空气扼着脖子缓不过气来。一睁眼，一点一丝的夜的气息从四周迎来。依稀看见房间内一成不变的摆设。只是，摸一摸后背，潮湿的，似一个洞将体内的液体倾倒于我略微蜷缩的脊背上。

一个激灵，我浑身打了个寒战，随之一个喷嚏。而仅仅是这样的一个举动，我便已能察觉身上的某个部分被抽空，眨眼间空虚无物。把身体靠在后背上，做着深呼吸，一吐一吸，似能听到分子相互接触的声息。闭上眼睛，用手轻轻寻觅着玩偶，然后，猛地一用力，把它拉到胸前，紧紧贴着我的身体。不想睁开眼睛，不想凝视夜间飞舞的蚊子和尘埃，可是那睫毛的抖动却一次次地挑逗着我，眼眶涩得蓦地睁开。而迎接我的只是一双空洞无神的“眼睛”，却又不能称其为眼睛。看着它宁静的“眼睛”，心口突然停了一拍，而在这一拍之间，我把手覆在玩偶的背上。那是绒毛独有的触感：温暖。它不同于人类，会在不同时刻充满潮湿，带着浑身的罪恶自深渊攀爬至上。抖了抖上衣，想把背上那团润湿不安的汗渍拉至皮肤所无法接触的地方。在这一间隙，夜的阴冷从房间的各个角落向我的颈部涌来，阴冷、惨淡，在与我的肌肤相融时，一次次遭到我的皮肤的排斥。而越是这样，它们就越多地与我的身体融合，悄无声息。两手握在一起，竟发觉它们如没有任何“生命”迹象，僵硬地、枯直地接在我瘦弱的手臂上。

这个夏夜竟如此漫长，幸而有了它的陪伴才不至于如此难熬。

（浙江省慈溪市沧田中学；315000）