整合三维目标，完善四大要素，构筑高效课堂

薛伟民

摘要：高效课堂的宗旨就是完善课堂要素，整合三维目标，在师生共同参与课堂的过程中，获取有效的知识与能力，尽可能满足学生情感、态度和价值观的需要。最终实现"一切为了学生的发展，为了中华民族的伟大复兴"。

关键词： 高效课堂；教学目标；高效课堂；教师专业素质中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0377-02新课程实施正在进入纵深阶段。作为新课程的实施者，我们要做的事情，就终极目标而言，就是"一切为了学生的发展，为了中华民族的伟大复兴"；就具体目标而言，就是打造"高效课堂"。

笔者所理解的高效课堂，就是教师和学生在限定的教学时间内，充分利用各种教育资源，采取恰当的方法，让师生共同参与教学过程，获取有效的知识与能力，尽可能满足学生情感、态度和价值观的需要。也就是将新课程标准中的"知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观"三维目标最大化，最优化。

构建高效课堂，离不开教师、学生和教育资源的有效互动；而作为高效课堂的灵魂——教师，则应该具备具备一定的条件：充分的课前准备、高超的课堂驾驭能力、对教育和学生真挚的情感，以及合理的学科教育能力。这些都是高效课堂的基本要素。

1.充分的课前准备是打造"高效课堂"的前提基础

教学目标本身不是固化的靶子，而是变化的目标。没有充分准备的课，注定是低效或无效的。课前的教学工作就是备课，备课犹如战前备战。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。教师备课时，课本上的知识要备好，同时，还应该参阅大量的相关资料，充分掌握本节课的知识背景，将局部的知识放到整体的学科知识如果教师一味的照本宣科的教学让学生索然寡味。

教学方法的设计的核心在于教学资源和学生的个体情况密切结合。课堂要高效，精心备课是课前准备的中心内容。教师要依据教学目标和学生实际情况，精心设计教学环节，在教学过程中最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性。备好教学对象——学生，要落实到位。某节课虽然设计得很精彩，但必须和学生的实际相结合，引起和激发他们的学习兴趣，符合学生的认知水平，能够尽可能地满足他们成长和发展的需要。

2.高超的课堂驾驭能力是课堂高效运行的必要条件

作为以教书育人为己任的教师，是学生成长和发展的"设计师"。课堂是师生成长的场所，教师如何将学生的注意力牢牢地吸引住？学生的听觉要靠风趣幽默的的语言来折服，学生的视觉则需要一手飘逸洒脱的板书来吸引。学生的智慧的光芒迸射、心智的启迪怎能缺乏对知识严密的逻辑分析和融汇贯通？学生的能力又缘何而来？教师的基本功是教师驾驭课堂的强大武器。具备了教师基本功，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的工作产生浓厚的兴趣。学生心目中最好的老师莫过如此。

3.对教育和学生真挚的情感是构造高效课堂的不竭动力

课程已经不再是固化的符号，而是灵动的智慧；学生不是抽象的知识容器，而是是有血、有肉、有情的人。所谓"真挚情感"，一是教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，方能感动学生。二是教师要真心关爱学生。追根到底，就是要在教育教学活动中要贯彻2016年中国教育的5大发展理念，即坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，建设"人民满意的校园"，满足千百万学生全面、健康发展。

4.适当的教师专业素质

教师在职业生活中的多重角色身分，客观上要求教师具备从事专业活动适当的专业素质。教育教学过程是一系列相对独立的教育教学活动的的集合，是首尾相接的教育链。高中英语教师的专业素质就应该是高中教师胜任高中英语教育教学工作，提高专业化水平，完善个人修养所要求的道德品质、社交能力和工作能力及科研能力。具体而言，高中英语教师的专业素质，主要由下列四方面素质构成。

4.1胜任高中英语教育的理论素质和实践素质。新课程引发了学习方式的转变，促进了教师角色的转变。要成功实现教师角色转型，英语教师应该具备相应的理论素质及实践素质。而英语教师的理论素质包括（1）教育学与心理学素质。课堂教学生成性和创造性决定了教师不可能一厢情愿地唱"独角戏"，教育教学目标必须通过学生学习活动来实现。（2）普通语言学理论素质和跨文化交际知识与文化素质。普通语言学基本理论能使教师在宏观的背景上理解和认识英语语言，增强课堂教学中的自觉性，使英语教师不但知其然而且知道其所以然。文化以语言为存在形式和手段，英语教学的重要目标包括跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性等等，还包括了中国文化。（3）二语习得与学科教育学素质。高中英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要掌握第二语言学习的基本理论，了解外语教学法流派，英语教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧，理解把握各种语言教学流派的长处和局限性，便于吸收、借鉴和创新。

高中英语教师的实践素质，即胜任高中英语教育教学活动的能力，包括有效英语教学设计能力、英语课堂教学基本技能、英语教学反思能力和教育教学研究能力。包括设计并实施教学研究方案、运用各种研究方法、设计研究程序、撰写研究报告和学术研究论文等。

优秀的高中英语教师能够在教育教学目的的引领下有机融合理论素质及实践素质，在教育教学实践活动中不断地提炼教育智慧，获得专业发展。

4.2牢固的职业道德素质。只有提高自身的专业素质和职业道德，教师才能培养出好学生。教师要以高尚的情操感召学生，用和谐的环境陶冶学生，以丰厚的知识哺育学生，以满腔的热忱关爱学生。学生得到教师的关爱，就会激发出对教师的敬爱，形成爱的双向交流。

4.3可持续专业发展素质。学校和教育要向前发展，教师就必须不断发展。教育教学实践是教师发展的基础和生命。教师发展与学校生活相联系，与丰富的教学实践和生动活泼的学生变化联系在一起，以与教育实践密切联系作为教师发展的基本手段，最终指向教学质量的提高和学生的健康成长。

4.4教师的人格素质。健全的人格是人成功的基础。良好的个性品质是使教育、教学工作得以顺利进行的重要条件。它包括教师的兴趣、态度、情感、意志、性格、求知欲等方面的内容。教师的素质是学生成长的主场。提升教师的素质，会对学生的素质、人格、世界观、人生观及行为模式的形成具有指导定向的作用，为学生的持续发展奠定坚实基础，是实施优质教育的体现。

英语教师专业素养进步和发展既离不高中英语教师自身的努力，离不开教师与同行、教师与学生、教师与环境的互动，更离不开教育教学实践的健康发展。

课堂教学是实施素质教育的重地。实践能力和创新精神的获得和提升，应该从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率，增强课堂教学效果和加深课堂教学效益就成为高效课堂的直接目的。也就是说，教师和学生用在有限的教学时间内获得尽可能大的教学效益。同时，让教师乐于教育，让学生饶有兴趣地学习，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。