“搭配中的学问”教学有感

夏英

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0362-01教学“搭配中的学问”一课时，在自主探究，动手操作搭配衣服的环节，我一开始就大胆放手让学生同桌合作。2件上装和3件下装搭配，一共有几种不同的搭配方法？学生合作搭配后汇报他们搭配的结果时，答案是五花八门，有3种不同搭配方法，也有7种、9种、5种、6种等等。面对学生这样的课堂生成，我紧紧抓住这一契机，先让配3种方法的小组上台板演展示，边摆边说明自己小组是怎样搭配的，其它的学生仔细观察他们搭配的过程。等他们汇报结束，观察的学生纷纷说"还有、还有"等声音。这时我没有肯定也没有否定这一小组的方法。我继续问："还有哪个小组愿意展示？"学生积极踊跃的举手示意，这时，我请刚才喊有7搭配方法的小组上台展示搭配过程，其它学生还是仔细观察。当第2个组汇报结束，就有学生说"多了，重复了"。（很显然，这两个小组在搭配的过程中是随意的、凌乱的、无序的。）这时，我还是不肯定不否定的态度，接着请有6种搭配方法的小组上台展示。这时我还提出一个要求给这个小组，我说："不仅要让大家看到你们搭配的过程和结果，而且还要让大家看的很清楚，很明白。"这个小组是这样汇报的"拿第一件上装去配所有的下装共有3种方法，再拿第二件上装去配所有的下装共有3种方法，所以一共有6中搭配方法。"接着，我问："三个小组哪个小组的搭配过程和汇报让你欣赏，为什么？"此时，学生通过刚才的观察和自主学习，很快说出第三组的搭配和汇报主的欣赏，因为搭配过程很有顺序，不乱。我接着问："谁能给第一个小组和第二个小组提出建议？"学生这时说要按顺序去搭配，这样不会乱。但是对于搭配的结果我还是没有肯定和否定。这时当我请有9种方法的小组上台展示过程时，之前还跃跃欲试的他们组已经不愿意上台展示了，我问： "怎么不愿意展示了？"他们不好意思的说："我们刚才重复了，而且重复了很多种方法。"这时我再问："那么，大家有这么多不同的搭配结果，到底一共有几种方法呢？"学生异口同声的说："6种"。我问： "奇怪，之前不是有很多种答案吗？怎么现在都认为是6种？"请全班一起再重新搭配一次，让学生感受、体会有序的搭配的优点和好处。本节课的学习，都是在学生自主探究，自主实践中完成的，自然、轻松，水到渠成。

老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间；老师设计的拓展，是让学生掌握课外的知识，对学习更有兴趣；老师在关键处、疑难处的引导，是把学生推向思维的高潮；老师生活情境导入，淡化教学内容，让学生自然融入课堂；老师富有魅力的语言艺术，让学生对课堂更感兴趣；老师对教材个性化的创造，可以让学生兴致盎然的同时，掌握知识点……

用四十分的时间，让学生收获大于四十分，这就是我理想中的"少教多学"的数学课堂。只要慢慢做起来，我就离你不远了，不是吗？

技工院校财务会计教学模式创新解析潘琴（广东江南理工技工学校广东广州510000）摘要：近年来，高校的招生规模一直在不断扩大，技工院校毕业生所面临的就业压力也越来越大。所以，技工院校在进行财务会计专业的教学时，一定要注重教学模式的创新，注重专业型人才的培养，只有这样才能提高技工院校毕业生的就业率。基于此，本文对技工院校财务会计专业教学模式的创新进行了详细的分析。

关键词：技工院校；财务会计；教学模式；创新中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0362-02其实，技工院校是培养社会型、专业型以及综合型人才的重要平台，而在技工院校的财务会计专业中，最主要的任务就是进行高素质、高能力的会计以及出纳等方面人才的培养。在现代的社会中，对上述人才有着较高的要求，不仅要具有较强的工作能力，还要具有良好的综合素质以及职业道德修养。因此，在进行技工院校财务会计专业的教学时，一定要在目前技工院校财务会计专业教学现状的基础上进行教学模式和方法的创新，从而促进技工院校财务会计专业的持续发展。

1.技工院校财务会计专业的教学现状

在大部分的技工院校中，教师在进行财务会计专业的教学时，基本上都会对一个或者几个知识点进行反复的讲解，这样不仅浪费教学时间，也会打消学生的积极性，容易使学生产生厌烦的心理，不愿意再进行财务会计专业的学习。另外，在进行技工院校财务会计专业的教学时，学生基本上都是被动接受知识，教师是课堂教学的主体，按照教材的内容进行讲解，缺少对实际情况的讲解，甚至有很多知识与实践不是特别相符，忽略了理论和实践之间的结合[1]。出现上述情况的主要原因是教师在教学过程中对教材知识和实际情况之间的关联没有引起重视，所以忽略了两者之间的结合。再有，传统形式的技工院校财务会计专业教学只注重教材上的理论知识，缺少对学生实践能力的培养，这对学生的综合发展非常不利，也阻碍了技工院校财务会计专业的持续发展。

2.技工财务会计专业教学模式的创新

2.1创新财务会计专业的教学理念，建立明确的教学目标。教师在进行技工院校财务会计专业的教学时，一定要改变传统的教学理念，以培养学生的职业道德、专业能力和技巧以及会计行为和经济后果意识等作为教学目标，首先，会计行为和经济后果意识的培养。一个企业所产生的经济后果基本上都是由会计行为造成的，而经济后果对企业的发展又具有非常重要的影响，所以，在进行技工院校财务会计专业的教学时，应该注重培养学生经济后果意识，引导学生积极进行学习，提高自身的专业能力；其次，职业素质的提升。近年来，我国的市场经济逐渐变的复杂，企业财务会计各个要素之间的联系也变的十分密切，比如应收账款和主要收入之间、固定资产和累计折旧资产之间以及应收账款和预收账款之间[2]。因此，一定要明确技工院校财务会计专业的教学目标，切实提高学生的职业素质以及专业技能，使其成为社会需要的人才。

2.2优化教学内容，改变教学手段。在进行技工院校财务会计专业的教学时，要想优化教学内容，改变教学手段，可以从以下几方面入手：第一，教师要科学合理的选择教学材料，不仅要让学生明白，还要具有实用性的特点，从而激发学生的学习兴趣；第二，教师可以按照学生的情况制定一套符合学生需求的教材，在教学过程中结合实际，加强学生对知识的理解，提升学生的学习效率；第三，教师可以充分发挥多媒体的作用，通过多媒体将财务会计专业方面的知识更加形象的呈现在学生面前，如教师在进行记账凭证这一章内容的讲解时，除了利用多媒体将各种类型的记账凭证展示在学生面前，更加重要的是对学生进行手把手式教学，务求令每一位学生掌握凭证填制步骤，这样不仅能够加强学生对记账凭证内容的理解，还能提升课堂教学的质量。

2.3创建财务会计专业实践教学环节。在技工院校的教学中，财务会计专业具有较强的实践性，因此，一定要注重财务会计专业实践教学环节的创建。在实际的教学过程中，要使学生的校内学习和校外工作保持一致，进而加强学生的实践能力。而财务会计专业实践教学环节的创建可以分为以下几个步骤：首先，教师在正式进行专业知识讲授之前，可以让学生到校外的实训基地进行的学习，从而培养学生的认知能力和实践能力；其次，在进行校内理论知识讲解的同时，安排学生到校外的实习基地进行实习，也可以在校内的实训基地进行分岗实训；最后，在学完所有的课程知识之后，可以将学生分配到校外的实习基地，进而锻炼学生的实践能力。

2.4创新财务会计专业的考核制度。在技工院校财务会计专业的教学过程中，要想培养出符合社会需求、专业技能较强的会计人才，一定要对学生进行定期的考核，而且考核环节是贯穿在整个教学过程中的。虽然会计考核的最终结果不能代表技工院校的教学质量，但是也在一定程度上反映了学校的教学情况，所以，财务会计专业考核制度的创新是非常重要和必要的[3]。在进行财务会计专业考核制度的创新时，我们可以将校内考核和校外考核结合在一起，提取两者的优点，形成一项新的考核制度。这种新的考核制度由以往的注重考核结果转变成为了注重考核过程，而且在考核项目中加入了对学生实践操作能力的考核，考核也不再是单一的笔试，其中还包括面试以及能力展示等。通过考核制度的创新，能够对学生的能力进行综合的评价，进而使其成为符合社会需求的会计人才。

3.结束语

综上所述，在社会经济不断发展的状况下，我国社会对人才的需求越来越大，尤其是对财务会计人才的需求，要求其一定要具有较强的综合素质和专业能力。技工院校的财务会计专业是培养社会型财务会计人才的重要的途径，一定要不断创新其教学模式和方法看，给学生带来良好的专业教育，从而提升技工院校的教学质量，为社会培养更多的财务会计专业的人才。

参考文献：

[1]吴湘. 技工财务会计教学模式创新与实施研究[J]. 湖北函授大学学报，2016，06：134-135.

[2]朱燕. 技工财务会计教学模式创新举措分析[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2015，11：219-220.

[3]赵佳媛. 浅析技工院校财务会计教学创新[J]. 考试周刊，2014，48：168.