如何开展幼儿园有效音乐教学

曹倩

中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0344-02幼儿园音乐教育的重要任务之一就是要培养与发展幼儿对音乐的感受力。这意味着在对幼儿进行音乐教育时，不仅使用他们对音乐作品所表达的内容、情绪能有所感受，而且要对音乐中不同高低、长短、强弱的的声音、不同的音色等有敏锐的辨别能力，还能初步懂得这些不同的声音与所表达的内容、情绪之间存在的密切关系。音乐教育是艺术教育的一个重要方面。通过艺术潜移默化地来塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展听域，发展智力，使他们茁壮成长，将来成为国家有用之才。

由于音乐教育的传统模式化，目前幼儿园的孩子还存在着只会模仿、毫无创造的倾向。许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。究竟应采取那些活动、用什么方法才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展呢？这一直是幼儿园音乐教育中的一个值得研究的课题。在改革实践中，我认识到：幼儿对音乐的感受大有潜在能力，作为教师，应提供幼儿发展这种潜在能力的机会和条件，使幼儿成为积极、主动、自由的学习主体。其方法可从以下几个方面探讨：

1.幼儿音乐启蒙教育的重要性

1.1音乐启蒙教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。 音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。

1.2音乐启蒙教育有利于幼儿听力和记忆力的发展。音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。

2.音乐教学选材的重要性

2.1精心挑选适幼儿感兴趣的歌曲。"兴趣是最好的老师"。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿。

2.2教学目标要体现以幼儿为主体， 注重兴趣的培养。目标的制定要在活动过程中具体施展，教师要给他们充分自由的活动空间， 重视幼儿的主动性、积极性，调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生自信感，获取表演的乐趣和学习的兴趣。

2.3音乐教学过程的重新认识。经常听到一些老师抱怨：一次音乐教学活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。在音乐教学中不是对幼儿死板的填鸭，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，培养孩子的想象力、思维能力和表现能力，为他们营造积极、自主学习的氛围。

3.在教学过程中要注意给幼儿创造想像的空间和机会

3.1运用生动活泼的语言教学。当适合幼儿的音乐内容确定后，教师如何有效地在活动中开展呢。涉及到的有教师的教学方法是否生动，是否合理和趣味性等问题。

3.2让幼儿的自主性得到充分发挥。多元的歌唱教学模式，使原本枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机，促进了幼儿情感、创造性的发展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为"唤醒"和"激励"的地方，在教师的"唤醒"和"激励"下，使幼儿进入表现音乐的最佳状态——"情在弦上"，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。

4.师在音乐教学中的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。" "教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程"。音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动课的时候，首先要有丰富的感情，老师的感情对幼儿具有强大的感染力。教师应尊重幼儿，平等对待每个幼儿，在师生互动中幼儿愉快轻松，主动积极，形成一个良好、温馨的氛围。这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。教师只有改变观念，才能在音乐教学中倾听幼儿的愿望，其次在可行情况下满足他们的要求，教师要善于对幼儿在音乐活动中的发现、创造给予鼓励，让每位幼儿有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人。允许幼儿提出意见， 并共同探讨解决办法，呵护幼儿的好奇心， 培养幼儿的自信心， 真正以"支持者、合作者、引导者"的身份与幼儿共同成长。

5.乐编故事，培养幼儿的想象力

听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。

为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先，我先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。教师说："小朋友，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。"这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音乐了。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。因此，我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回报。