浅谈区域活动对幼儿创造力的影响

涂黎晖

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0341-01区域活动是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。区域活动适合于任何年龄阶段的学前儿童，并能使儿童从中受益；不同的区域活动对儿童的成长有着不同的影响，如图书区利于儿童获得阅读、听说的技能，插塑区利于儿童获得大小、形状、长度、序列和空间关系的知识，但它们都能增强儿童学习的主动性、积极性和创造性，是促进幼儿创造力发展的一条有效途径。理由是：

第一、区域活动能提供较为丰富的活动材料。与集体教育活动相比，区域活动的材料更丰富，形式更多样。在集体教育活动中，教师要在规定的时间内完成规定的教学任务，达到教学目标，投放的活动材料是经过老师严格选择的，不可能有大量的活动材料供幼儿自由操作、探索而区域活动则能提供较为丰富的活动材料和充裕的操作时间，这是幼儿创造力发展的保障。因为幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干，变得更加自信、大胆。幼儿的兴趣来自于对材料的操作，幼儿的发展也依赖于对材料的操作。

第二、区域活动允许幼儿自由选择、自由探索，有相对宽松的心理氛围。这种自主选择、自由探索的活动最容易诱发创造性。我把本班幼儿任意分成两组，一组有选择自由，另一组无选择自由，活动的内容是拼贴画。有选择自由的组可以根据自己的需要，任意选择材料进行拼贴，无选择自由的组只能根据指定的材料拼贴。结果表明，有选择自由的幼儿在作品中表现的创造性远远高于没有选择自由的幼儿。该实验结果启示我们，增加自由选择的机会可以激发幼儿的创造性，提高创造能力。

第三、便于开展小组和个别指导。目前，许多幼儿园班级规模较大，在集体教育活动中教师为了照顾大多数幼儿，很难进行个别指导，幼儿不可能按自己的兴趣、爱好、能力，选择活动内容、时间、空间、方式、合作伙伴。区域活动则弥补了这一不足。每个幼儿可以根据自己的需要、能力进行选择，有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组，他们积极主动地开展活动，表现他们丰富的想象力和创造力。同时，在活动过程中，教师能有针对性地进行指导。

总上所述，区域活动对幼儿有如此重大的教育价值，我们应借鉴国外区域活动的先进经验，从我国实际情况出发，探索区域活动的特点和规律，为促进区域活动蓬勃发展创造条件。

（1）保证幼儿有足够的时间在区域中进行活动。区域活动是幼儿学习的重要形式，我们应该保证幼儿每天区域活动的时间，使之与生活活动、教学活动、特色活动的时间相匹配，只有这样做，幼儿的独立思考能力、想象力、创造性才会得到发展。

（2）应让幼儿自主选择区域活动。区域活动实际上是幼儿自己的活动，要保持区域活动的本色，提高区域活动的质量，教师就应相信幼儿有自主的能力，解放幼儿的大脑和手脚，让幼儿自主选择，并允许幼儿自由出入，以培养幼儿的兴趣爱好，发展幼儿的才能智慧。如积木区，幼儿利用积木，搭建自己感兴趣的各种各样的物体如宇宙飞船、儿童公园、动物园等，这正是幼儿创造力的再现。

（3）促使幼儿有丰富的经验在区域中引发活动。幼儿已有的知识经验是其进行区域活动的重要条件，开展动手活动、参观活动和旅行活动等，以帮助幼儿习得各种知识，为区域活动作好经验上的准备。这是幼儿创造的基础。

（4）使幼儿有齐全的材料在区域中动手操作。我们应为幼儿提供各式各样的具有教育价值的材料，鼓励幼儿自由选择和使用。如科学区的材料主要是动物模型、标本、量杯、碗盆、勺子、放大镜、显微镜、天平等，体现了探索性和多样性的特点，培养幼儿热爱科学、探索科学的精神，为幼儿将来创造奇迹奠定基础。