幼儿教育初探

尼琼

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0340-01我们常说，孩子是祖国的未来，民族的希望，要想教育好孩子，就要走进孩子的世界，在当今社会，传统的成人和孩子的关系已经发生了很大的变化。过去是以教师为中心，现在倡导"儿童中心"论；作为一名幼儿教师，就孩子的教育问题，感触最深的有以下几点。

1.创造力的培养

众所周知，孩子的创作才能可谓天才级的，经常会做出一些不可思议的举动，其中包含了独特的创造能力。家长、教师就必须有目的地去引导孩子的这些才能，而不能扼杀其天性。要激发孩子的创造力，并不是只为他们提供昂贵的材料、设备、新奇的活动，而是要最大限度地利用我们所处的环境以及我们与他们间的互动。不能为激发幼儿的创造力而用"填鸭式"的训练来加快他们的学习和发展。家长与教师的目标是加深幼儿的理解能力，激发其终生的创造力发展。

2.锻炼孩子的勇气，使他们更独立、自信

孩子想要在学习、生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信。而锻炼孩子的勇气，其实常常是对父母的考验。有时父母仅仅是为了孩子的安危而担忧，牺牲了孩子锻炼自己的机会，其实这样对对孩子不利。父母更多地是为了保护自己的感情不要受到万一可能发生的危险的伤害，害怕自己不能随由此而带来的沉重打击，因此为了保险而加倍地保护，使孩子养成缺乏勇气不自信的弱点。孩子有时候是反感父母老是像放风筝一样用绳子牵着他们，也反感父母过分细腻地表现出那种关心，这样在别的孩子面前他们会觉得自己很没有能力，当他们看到别的孩子放心大胆地自己玩，而自己老是被父母陪着会非常厌烦，觉得父母多事，有时候甚至会产生逆反心理。所以父母要敢于放手，大胆地鼓励孩子去做他们能做的事，做一个勇敢的孩子。同时也可以培养孩子的独立性，坚强的毅力和良好的生活习惯。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变的很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力为幼儿提供"说"的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

3.尝试合作学习模式

我在教育活动设计课和教育实习中，尝试以学生的合作学习为基础的教学策略，在对学生进行教学和评价时采用合作学习的方式：首先让学生分成若干小组，教师引导课程内容；其次，小组开始活动，学生们扮演不同角色，这样，在小组合作中，具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员的学习负责；再次，教师要对小组学习过程进行观察和干预，在需要的时候提供辅导和支持；最后，师生对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员分数相同，荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果。

在合作学习的实施过程中，我发现在集体教学中曾经睡觉、注意力不集中的学生变成了乐于思考、勇于表达的积极参与者，性格内向、不善言辞的腼腆女孩也愿意与小组成员一起讨论，争持不下时主动请老师指导，自信心和合作能力也有所发展。与此同时我也发现某些小组的活动作业其实是个别同学的劳动成果；课堂小组讨论时，有的学生总是无所事事充当旁观者，作业模拟时简单了解一下自己的任务，对答上就好；组长往往忙的不亦说乎。这些行为不是真正意义上的"合作学习"。

4.利用信息技术教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行"电脑拼图"游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言"再试试看"来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

5.以班级集体为单位培养幼儿的集体意识

现在提倡和谐社会，和谐的基础在于心中有他人。这对于现在大多为独生子女的孩子来说，是一个难题。而教育的意义之一就是让幼儿初步认识社会，为以后走上社会打下良好的基础。幼儿园是孩子懂事后第一次与同龄左右的小孩生活在一起，可谓集体生活的前哨战。因此，幼儿教育工作者应当义不容辞地担当起培养幼儿集体意识的重任，为孩子以后的集体生活打下坚实的基础。

每个幼儿园，每个班都有很多幼儿组成一个集体，而幼儿刚进入集体生活，很多方面都以自己为主，大部分又是独生子女，被父母宠着，因而个人意识太强，不懂得怎么和其他幼儿相处，在这里教师就要成为一个较好的引导者。

比如每天来园时的桌面活动，每个桌子上都有玩具，但是幼儿们之间却时常会出现争抢的情况，对于幼儿来说不会觉得玩具多，只会觉得自己的玩具太少不够，而有些幼儿看到其他幼儿搭的玩具比较好自己想要，就会伸手去"拿"，这对于他们来说，不懂以语言交流来解决事情，不会分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此会产生一些争执。在这个时候，教师应该及时并经常地指导幼儿互相谦让，并让幼儿学会用语言来表达自己的想法，比如：想要其他幼儿手里的玩具可以说："可以把你的玩具借我玩一下么？"对于自己玩具太少可以说："我的玩具快没有了，你能给我几个吗？"

因此，教师在幼儿面前要有耐心，引导幼儿树立集体意识，学会互相谦让，学会和其他人用语言交流，自己有想法也要用语言表达出来，让别的幼儿或者老师知道，让幼儿渐渐地认识集体的概念。

再如，我班有个幼儿特别爱讲话，不分上下课，也不管可不可以讲，他都会自言自语或者和旁边的小朋友讲话，没人陪他讲，他会自己哼着歌，上课时点他名提醒他，或者让他不要发出声音，他会视若无睹。这孩子缺乏集体意识，不懂得自己的言行举止会影响到他人。

教师可以用一些方法来让幼儿体会集体的重要性，比如《拔萝卜》这堂课，准备好一个大萝卜，然后一个人先去拔，拔不动再请一个幼儿来帮忙，依次请几个幼儿才把萝卜拔起来，让幼儿间接地理解人多力量大是一个集体的能量，而不是个人的能量。

对于一些个人意识较强的幼儿通过合适的方法，可以达到意想不到的教学效果。孩子们不再狭隘地认为集体意识就是放弃个人，从而认识到集体获得了成功就是个人的成功，每个人都是集体不可缺少的一部分。