浅谈新课改中教师角色的转变

黄兰

摘要：新的课程对教师教学行为要求的变革是深刻的、对教师角色的要求是多方面的。在新课程改革中，教师角色在教学行为方面应做到三个方面的转变：（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（2）教师成为学生学习的促进者；（3）教师成为研究者。

关键词：新课程；教师角色；转变中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0333-01在基础教育新课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于"传道、授业、解惑"，而且要"启智、陶情、冶性、锤志"。面对新课程，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。

那么，在新课程中，教师的角色应该实现哪些转变，本文作以简论。

1.教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。它主要包括两方面的内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立"以活动促发展"的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者，教学活动的支配者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

要成为学生学习的参与者、引导者和合作者，应重视以下几点：（1）教师把学生引入知识殿堂的同时给学生以美感，要把教与学的活动变成师生感受美、创造美的艺术享受。（2）对于教学来说，知识的巩固和运用，能力的形成和提交，不完全在于教师讲解，但教师的搀扶、指引却是不可或缺的。教师设计要力求精、新、活、形式要多种多样，才能受到学生的欢迎。（3）对学生认知的偏差要及时发现、及时纠正、同时又要客观公正，维护学生的自尊心和好胜心，保持他们的学习热情。著名的教育家陶行知有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"他显然在强调，要尊重学生的人格尊严，摒弃"冷眼"和"讥笑"。要尊重他们的个性、平等地对待每一个学生。

2.教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者

学生学习方式的变革，决定了教师的角色必须由传统的权威的知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。

教师这一角色的转变，改变了教师传统的高高在上的知识权威者的身份，并以平等的身份参与学生学习活动的组织、研究和指导，使教师从知识的传递者成为学生学习活动的组织者、促进者和指导者。按照新课程的要求，教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

教师在教学过程中如何成为学生学习的组织者、促进者和指导者。一是积极地旁观。学生在进行自主观察、实验或探讨时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习。二是创设良好的学习氛围，给学生心理上的支持。教学过程中，教师通过各种适当方式的设计，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情高涨，在交往互动中共同发展。三是注意培养学生的自觉、自律能力，注意指导学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习。因为只有在学生自觉自律的基础上，才能保证课堂教学的顺利进行。

教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，还要注意与没有明确需要的学生进行个别交流，指导他们确立目标，从而激起他们的学习欲望和动机；要了解学生的需要类型，尽可能地创设条件满足他们的不同需要；要最大限度的培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们的需要不断提升，从而积极地、全身心地投入到自主学习活动之中。

3.教师由传统的静态知识占有者转变成为动态的研究者

苏霍姆林斯基说过，"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。"新课程改革为每一位教师提供了一个走上幸福道路的平台。

教师成为研究者，主要指教师应当成为孜孜不倦的学习者，教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的专业决策者。教师通过对自己教育教学行为的反思、研究和改进，实现教师的自我发展和自我提高，进而从策略层面上提高教师行为的合理性和有效性，增强"时态性"。

事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究和改进，提出最贴切的改进意见。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，"教师即研究者"这一要求在新课程背景下尤为重要。

现代教师面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变通则。因此，教师在成为研究型教师的同时，还要适应新形势的需要，具备新的教学技能和实施新的教学策略的能力。教师还要通过工作和学习的结合，不断地对自身在教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，使自己永远成为适应时代的研究型教师。

随着新课程标准的实施，教师走进新角色，教师将变得更加自立、自尊、自信、自豪。教师的职业是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业，新课标下，转变了角色的教师将成为人们所羡慕的职业，教师将为自己和他人带来幸福和喜悦。

[2]张 晖，《新课程的教学改革》，首都师范大学出版社，2001，12，第1版

[3]基础教育课程改革通识培训丛书，《新课程与教师角色转变》，教育科学出版社，2001，9，