做个幸福的启蒙老师

彭芳云

中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0323-01在进入余江一小之前一直是教中高年级数学，到了一小之后，才第一次教一年级的小朋友。记得第一次走进一年级教室，看到的是一双双天真无邪的眼睛，而课堂上的一次次苦笑不得，状况不断的场景却让我始料未及。任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们就照旧，气歪了也不理你。经过几年的摸索，意外和惊喜并存着，我渐渐地适应了这种节奏，而且收获了很多的经验。

1.儿歌促学，培养课堂常规好习惯

后来，我开始思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经验以及多次试验，我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级。例如：课前迅速使学生安静坐好，组织教学的一问一答式口令如：

师：一二三。生：请坐好。

师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字

师：小眼睛。生：看黑板。

师：小耳朵。生：仔细听，等等。其次，我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常光荣，学习的积极性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。

2.引导孩子亲近书籍，养成阅读的习惯

据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信、有同情心、词汇丰富、人际关系良好，在学业上的表现也比较好。广泛涉猎课外书籍，可以获取各类知识，是语文学习不可或缺的一个方面。足够的课外阅读量，对学生的语文素质的发展，乃至人格整体的塑造，会发生具体深刻的影响，所以作为启蒙老师要尽快为孩子建立阅读习惯。

低年级学生识字量不多，尽管在课内会写会用，甚至记得滚瓜烂熟，可是离开课本，面对丰富多彩的课外书也会傻眼，他们东磕西碰，结结巴巴，好不容易才看完，却仍不知书里讲的是什么。我就让学生通过多种渠道多认字，如看图识字、看拼音识字、读句子识字、游戏中识字、利用多媒体识字，看电视、广告商标，看各种食品和饮料的名称、说明等，学生识字多了自然就产生了读的欲望。这时候我就通过各种形式的读，让学生体会"书"给自己的乐趣。我经常会读一些童话故事给他们听，或是轻声细语、娓娓动听，或是充满感情、绘声绘色，把学生带进书中美妙的情境中，学生在感受神奇的故事，感受语言美的同时，也产生自己来读书的欲望。我鼓励学生订阅适合他们阅读的书报，鼓励学生互相交换，互相推荐好的篇目。班级开设专门的读书角，经常带学生到图书室，让学生自己选择，读自己喜爱的书，并适当地提出些要求，有时还会展开评比，如看谁读得快，记得多，以培养学生专注认真读书的好习惯。每天中午走进我们得班级，都会看到孩子们在开心阅读课外书的身影。

3.以游戏为活动，让学生在游戏中学习

小学一年级的学生最喜欢玩游戏。在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏可以使学生动手、动口、动脑，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。在教学中我采取"猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。记得有位教育家说过："老师不一定是什么都知道的，但一定要知道怎样去引导、诱导和劝导孩子。"一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！

参考文献：

[1]房连梅.如何做好学生心灵的启蒙老师.《Education&cultivation》，2013（4）：73-73