对师德教育的几点认识

孙茂超

摘要：自古以来，"道之所存，师之所存。"在传播文化、传承文明的历史进程中，教师的人生观、世界观和价值观，无处不在、无时不有地熏陶、感染和教育着学生。但在新的历史时期，师德问题的个案层出不穷，教师职业道德底线正受到日益严重的挑战。加强师德教育已迫在眉睫。

关键词：师德；教育；认识中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0322-01广大教师就是打造这支中华民族"梦之队"的筑梦人。要求全国广大教师把全部精力和满腔热情献给教育事业。在全面推行素质教育的今天，人的全面发展让师德教育为教师的成长提供了可能。

1.关注教师成长，转变师德教育观

1.1转变教师价值观。柏拉图有句名言："教育非它，乃是心灵转向。"教师不仅要教会学生具体的知识，更要培养他们完整的精神和独立的人格。要让学生德才兼备，首先得要求教师有道德情操。

1.1.1核心价值观。需要从时代主题出发，深入贯彻落实党的十八大提出的二十四字内容的社会主义核心价值观。教师要带头坚定理想信念，增强教书育人的荣誉感。广大教师的劳动是通过教书育人为社会发展贡献力量，才能得到他人的认可，也只有心怀梦想、埋头苦干，在教师的岗位上带头践行社会主义核心价值观，才能成为引领学生发展的标杆旗帜，才能成为学生幸福的指路明灯，自己也才会有成就感和幸福感。

1.1.2教师职业操守。师德的个人价值是教师在不断发展和完善与教师职业紧密联系的行为准则和道德规范的过程中，对教师职业有了情感认同，从而作为个体心理激发因素，体验到教师职业效能和职业幸福。从把教师作为生存的职业向事业发展的状态转变，坚守职业信念，把握人生方向，即使生活是清贫的，更何况人的成功往往具有不确定性，在工作中充实自我，完善自我，一定可以提高生活质量与人生境界。

1.1.3教师人文品格。加里宁说过，"教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着学生。"在教师的内在品格中，最重要的是教师的人格。"教师的人格是教育中的一切。"因此，教师带头坚持修身立德，增强为人师表的使命感。习总书记强调：一个教师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任，广大教师必须率先垂范，以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助青少年扣好人生的第一颗扣子。那就必须不断地通过为人处世提升自己的个人修养，通过待人接物提升自己的综合素质，通过教育教学提升自己的教学水平。

2.重视制度建设，师德教育机制化

关注教师发展，要做到以人为本，坚持师德教育民主化、个性化和生活化，意在使教师恪守教师义务、坚守教师良心、承担教师责任、熔铸师德范畴。

2.1培训机制。学习是教师成长的前提和基础。通过加强教师职业道德规范的学习和培训，坚定教师职业理想，引导教师职业规划，促进教师专业发展。学习的目的就在于查摆问题，认清形势，转变观念，形成共识。要坚持：一是个人学习和集中学习，提升个人修养和加强道德规范；二是岗位监督和个人考核，强调师德精神感召和触动教师利益需求；三是校本培训和完善制度，约束教师遵守职业道德、履行教师义务和强化责任意识。

2.2约束机制。①加强法律知识教育，做到知法、守法，用法律规范和学校规章制度来约束教师的日常行为；②加强道德行为修养。一方面，用社会公德的标准衡量教师的教学行为；另一方面，提高教师加强师德修养的认识和培养师德行为的情感，并保障长久、连续的约束机制，促进教师通过法律规范、公德约束的他律行为内化为提高自身修养的自律意识。

2.3评价机制。在实际操作中，要全方位而又科学地评价一个教师的师德水平，通常是结合教学成绩、年度考核、教师投票和学生评教等几个方面进行综合衡量的。只有能够坚持民主性原则，做到公正、公平、公开，每一个被评教师才会相信"群众的眼睛是雪亮的"。这样既能发挥评价的导向作用，又能建立师德的监督体系，成为监督教师履行职责，激励教师提高素质的有效途径。

2.4激励机制。激励的作用通常有两种：一是树立榜样，成为大家学习的模范；二是强化，以一种直观的方式教育和感染教师。最关键的是要采取激励措施：①精神鼓励与物质奖励并行。②开展师德交流与讨论，可以创设良好的舆论环境，有助于教师更好地规范自己作为教师的言行。

3.认真对待学生，树立正确学生观

在法律面前人人平等，就因为青少年学生是未成年人，才更应该受到教师更多的关心、爱护、帮助和引导。

3.1理解学生情感。教育的目的在于培养全面发展的人，不仅要让学生有较高的"智商"，还要有很高的"情商"。在青少年时期，"情商"是可以通过培训得到提高而改变的。而一个好老师，懂得用自身的情感培育学生的情感，"用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。"

3.2发展学生个性。教育虽然要面向全体学生，但最终要让学生的个性得到最大限度地发展。因此，一是教师应该转变角色，随时摒弃自己的陈规陋习，解除学生的情感顾虑和思想束缚，让学生积极主动地与老师进行情感交流，以平等的身份对待每一个学生。二是根据学生的个性特点，因材施教。集体教学是针对群体的同质部分，学生的个性发展同样值得关注，教师需要创设良好的学习环境和教学条件，促进学生个性发展。

3.3尊重学生人格。青少年的心理日渐成熟，自我意识凸显，自尊心理强烈。他们不希望被挖苦、讽刺、辱骂和体罚，这很容易让他们产生逆反心理，甚至造成严重后果。可见，尊重人格是师生沟通的桥梁，在师生之间的尊重和被尊重的环境里，教育才是和谐的、温暖的和感人的。

参考文献：

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